浅谈科学课堂教学中信息技术的利用

摘 要：小学科学课课堂枯燥无味，小学生对科学课毫无兴趣。如何改变目前的这种教学形式？运用现代信息技术来优化科学课教学的研究，既有助于科学课学习兴趣的培养，又有助于观察、实验能力的培养，也有助于思维、想象能力的培养。实践证明，信息技术可以解决小学科学教学中的许多问题。这就要求我们战斗在教学一线的教职员工不畏艰难、努力学习，勇敢地去探索去变革，通过最好的教学方式来进行教育教学。

关键词： 信息技术 科学课 整合 兴趣 能力

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）03-0193-01

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，体现了基础性、综合性、实用性和时代性，注意了探究性、整合性和逻辑性。所以上好小学科学课不是一件容易的事。信息技术课程集图形、文字、动画和声音等于一体，创造生动、形象、交互的开放式教学环境，它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，给课堂教学注入了新的生机和活力，能促使学生积极思维、主动参与语言实践，使教学效率达到最优化，从而有效提高课堂教学效果。

一、多媒体技术能够激发学生的科学学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，学生对学习感兴趣了，学习效果也就提高了。小学阶段，学生的兴趣以直接兴趣为主。他们喜欢看童话、动画、科幻和战争方面的电影电视。兴趣激发起来，学生的学习效果也会因之显著提高。

科学课知识的传授单凭教师的讲解往往只是片面的、空洞的、枯燥的，所以科学课应努力创设与其他学科不同的环境，将相关的知识编制成融声、像、文字于一体的教学软件。如在教学《春夏星座》一课时，由于受时间、季节、空间等诸方面的限制，又因星座是远离学生生活，远离现实的一种自然事物，在学生头脑中文字图片的东西较多，相互联系运动的表象很少，无法使学生细致全面地时行观察。因而我利用计算机进行辅助教学，为学生观察提供几十幅动、静态图像，启发他们积极思维，教给他们观察辨认春夏星座及银河方法，使学生很快归纳出星座在天空中的位置变化规律。

运用多媒体技术为学生学习科学课，创设轻松愉快的学习环境，从而，提高了学生学习科学的兴趣，可以大幅度提高学习效率，通过应用信息技术，使抽象的教学内容变得声形并茂，使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。

二、多媒体技术可以促进培养学生的观察、实验能力

多媒体信息技术手段以形、声、光、色相结合，根据学生观察的需要，把事物化静为动，化虚为实，化繁为简，使难以观察到的事物清晰地呈现在学生面前，有利于观察能力的培养。如在教学《耳朵的科学》一课时，为了培养学生的观察能力，认识耳朵的构造，了解耳是怎样听到声音及各部分的作用，我设计了计算机辅助教学软件，使学生通过计算机提供的逼真的声象，再现了耳朵听到声音的全部过程，即：声波通过外耳道传到鼓膜，引起鼓膜振动，鼓膜的振动又通过三块听小骨传给子耳蜗，连接耳蜗的听神经把声音信号报告给大脑，使我们感知到声音。声波振动传播原理及听神经接收反馈原理是比较枯燥、难懂的知识，通过计算机辅助教学变无形为有形，变抽象为形象，变枯燥无法为情趣盎然。

在教学《燃烧与灭火》一课时，为了使学生更好地认识燃烧与灭火的条件，课上首先可以让学生观看录像，了解其条件，然后在录像的指导下做实验，使学生实验有指导、有目的，在实验探索中积极参与，亲自动手，使他们充分体验到科学知识认知的过程，并在知识能力，兴趣等方面得到全面发展。既培养了学生分组实验能力，又使学生掌握了学习方法，使学生清晰准确地总结出：“燃烧需要氧气、可燃物和一定的温度。只有这三个条件同时具备时，燃烧才会发生，缺少了三个条件中的任何一个，燃烧就不会发生，正在燃烧的可燃物也会熄灭”的结论。通过多媒体信息技术，我们能在课堂上模拟栩栩如生，丰富多样的现实生活情景，不仅缩短了教学和现实的距离，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望，还填充了一些无法在教学中得以完善的实验，还能够指导学生顺利的进行分组实验，培养学生的实验能力。

三、多媒体技术能够全面提高学生的思维、想像能力

多媒体的运用，使学生有图可循，有景可入，并且他们的劳动成果在媒体上也可以及时、充分地得以体现，从而充分发挥了他们的主观能动性。例如：一位教师在讲授人体的“血液循环器官”时，向学生谈话：生活中，如果不小心割破了手指，会发生什么情况？由此引发学生讨论，作出：全身各处都有血管，血液在不停流动的假设。然后学生根据教师提供的资源，进行查找、分析、作出逻辑推理，验证假设，并在教师的引导下，进一步作出血液循环器官的其他假设，然后再根据教师提供的资源，进行查找、分析、作出逻辑推理，得出结论，进而解释人生病时为什么输液比打针疗效快？为什么打针又比吃药疗效快？解决生活中的实际问题，使学生感觉科学与现实生活相联系，进一步增加学习兴趣。

通过制作多媒体教学软件，可以将各种不同的信息，如图表、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，使学生感觉“有滋有味”，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力，培养学生的观察能力、分析能力和创新能力，进而全面提高学生的思维、想像能力。

教学实践证明，信息技术与小学科学教学的整合能够解决科学课教学中的许多问题。利用多媒体信息技术，结合声音、动画等，充分挖掘教学内容的内涵，对于打开学生联想的闸门，启发积极的思维，把课文中“静止”的语言变成“活动”的形象，变单纯的说教为“有来有往”的互动教学模式，对发展学生智力、培养表达能力和综合运用能力，都具有十分重要的意义。科学课与信息技术的整合是一个复杂的系统工程，需要长期的学习和探索，让信息技术更好的为课堂教学服务。这就要求我们战斗在教学一线的教职员工不畏艰难、努力学习，勇敢地去探索去变革，提高我们的教育教学水平，更好的为教育事业而努力奋斗。

参考文献

[1]何克抗，吴娟.信息技术与课程整合.[J]高等教育出版社.

[2]李克东.《新时期教育技术课题研究的意义、内容和方法》，培训材料.

[3][J]科学课杂志，湖北教育报刊社主办.