普通高中开展艺术特色教育的实践与思考

艺术教育是人的全面发展教育中必不可少的，也是实施全面素质教育必不可少的一部分。我校开展普通高中艺术特色教育的实践表明，发展艺术特色能最大程度地提高学生艺术素养和审美能力，能更有效地推进素质教育，提升学校文化品位。

一、发挥办学理念的引导作用

教育的本质是人的发展，教育的真谛是对生命的尊重和爱。我校由此确立了“学生因为老师的存在而感到美好，学生因为学校的教育对未来充满憧憬”的办学理念，其核心也是要注重学生主体地位，关注学生心灵成长和情感诉求，激发他们的潜能，使他们真正成为身心健康而又个性飞扬的人。近年来，在这个办学理念的指引下，学校把艺术特色教育作为推进素质教育的重要途径，取得了显著成效，也成为学校办学理念的最好阐释。

二、把艺术特色课程建设和艺术展演活动作为推进素质教育的重要载体

为了确保艺术教育全面有效地开展，学校在有限的条件下，努力改善办学条件，在按照教育部和省、市相关规定设置艺术教育设施基础上，加大了艺术教育所需的软硬件建设投入。学校先后引进专业音乐教师7名，美术教师6名，兼职艺术教师12名，建成功能齐备的专业教室20余间。此外，学校还建立了校园电视台和传媒教学部，除了满足正常的教学任务，还能保证课外选修及学生社团和各类艺术活动的开展的需要。近十年来，每年举办新年音乐会、校园歌手卡拉OK比赛等活动，学生参与率达到80%以上。学校曾策划、参与了省第六届少数民族传统体育运动会、省第十一届运动会、亚洲铁人三项锦标赛、北京2008年奥运会火炬传递等大型赛事的开幕式表演等，是艺术教育与奥林匹克教育相互结合的成功典范。

学校的“厚声”乐团和“厚声”合唱团，连续多年获得全市中小学生器乐大赛第一名。电视台（即影视传媒工作室），有专业级摄像机2台、非线性编辑机一台、虚拟演播室一间。2009年建成的视频网站，基本实现了节目制作与播出的同步。在教师指导下，学生拍摄编辑专题宣传片50余部，先后在市电视台播出，受到好评。

三、处理好艺术普及和特长教育的关系

作为普通示范性高中，绝大部分学生不会把艺术作为主修的专业，但他们立足生情、师情、校情，面向全体学生，保证艺术教育的普遍开展和优先发展地位，不简单地把艺术教育看作是一门课程，而是看作为中学阶段一个重要组织部分，看作是人生的一种经历，让每一个学生在参与中体验艺术的魅力，得到艺术的滋养，获得成功的快乐。为此，除了上好国家课程标准规定的艺术必修课，学校将艺术特色课程选修课分为普通选修课和专业选修课，实现走班制上课，很好地处理了艺术普及和特长教育的关系。

四、艺术教育特色与学校文化建设相得益彰

一所学校只有拥有优秀的学校文化，才能实现高质量的学校教育，才能凝聚成学校的核心竞争力。因此，在规范教学，取得高考成效的同时，要将艺术教育从艺术知识的传承、艺术技能的训练，引导到培养学生审美情趣和繁荣校园文化的层面上来，使得艺术教育特色与学校文化建设相得益彰，使中学生艺术教育更富有生机和活力，更富有可持续性，只有这样，艺术教育才能发挥其最大效能。

1.努力创设艺术教育的环境和氛围。从创设艺术的环境和氛围入手，每幢楼、每个楼层、每条走廊，都布置有不同主题的学生艺术作品，有书法、素描、色彩、摄影作品等，既美化了校园，也展示了艺术教育的成果。艺术教育特色建设，使我们的校园不仅是花园，更是一个艺术乐园。

2.致力于多元开发学生潜能，全面拓展成才渠道。只有注重艺术教育的普及与提高，面向全体学生，促进学生全面发展，让每个学生得以充分展示自己，才能让每个学生都有成功的机会，这样才能贴近学生最佳发展区，进行因‘能’施教，从而激扬潜能，张扬个性，开启适合每个学生的最佳发展路径，特别是为部分文化基础薄弱、又有其他方面潜能的学生，提供成才平台。

3.以艺术欣赏与展现为切入口，让人文精神充满校园。广泛开展课外、校外的艺术教育活动，建立艺术社团和兴趣小组。如多年坚持举办的“书香满校园”系列活动、新年音乐会、特长生汇报演出、校园歌手大奖赛、校园主题辩论会以及“阳光教师”“普通话形象大使”和“仪容仪表示范生”评选等丰富多彩的文化活动，浸润着师生的心灵，塑造着独具特色的学校文化。

4.强化艺术教育向其他学科的渗透，营造全员艺术教育的氛围。艺术教育和学科教学的相互渗透有利于学科教学的拓展，同时也强化学校艺术教育的特色。如在语文教学中，课本剧的编排演出，即涉及音乐、舞美等艺术表现形式；在历史教学中，讲授各个时期的艺术，必不可免要向学生介绍艺术特色、艺术风格等。每一门学科的每一位教师都能成为一名艺术教育者。艺术与心理教育的课程整合在学校德育中的课题研究，也是促进更深层次的艺术教育与研究的重要途径。

五、总结与思考

目前在基础教育体系，特别是普通高中，虽然设置有音乐美术等艺术类的课程，但由于片面应试的社会价值导向，许多学校艺术教育仍然存在的诸如重视不够、课量不足、教育教学方式单一等倾向尚未得到根本转变，特别是对艺术教育认识不科学不到位的情况尤为突出。因此，艺术教育应纳入衡量学校办学质量的“绿色”指标体系。但要建立科学有效的艺术教育评价保障体系，“绿色”教育理念永远都是最重要的。

艺术教育是面向全体学生以提高每一个学生的艺术修养为目的的素质教育，那些为艺术比赛获奖和为各种加分而进行的“艺术教育”都是短视的，有害的。只有因势利导地开展艺术教育教学工作，让学生在学习过程中赏心悦目，才能提高他们对艺术的兴趣和欣赏水平；只有将艺术教育与健康向上的学校文化结合起来，才能够使普通高中艺术教育沿着健康蓬勃的方向发展，才能够真正促进素质教育的实施。

参考文献：

1.教育部，《普通高中艺术课程标准（实验）》[M]，北京：人民教育出版社，2003

2.胡继渊、沈正元、王炳章，《美国中学艺术教育改革的特点及启示》，《外国中小学教育》，2000.05

3.尹后庆，《改革学业质量评价推动基础教育转型》，《上海教育》，2012.07

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