采取有效教学策略 提升语文教学效率

摘 要：语文是一个庞大的知识体系，对于学生的基础知识积累、实践技能提升以及情感认知能力培养都有重要的促进意义。小学时期正是学生各项情感认知、行为习惯养成的关键阶段，教学中就需要教师能够善于创设多种多样的教学模式，通过生活素材来丰富学生的学习感知，通过课外学习拓展学生的学习视野，通过学习活动关注学生的学习体验，引导学生进行丰富多彩的实践探究，最大程度上的激发学生的学习自主性，实现学生的学习主体地位，为学生的日后学习发展打好基础。

关键词：小学、语文、生活、素材、运用

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-248-01

一、善于运用生活素材，丰富学生学习感知

语文是一项综合性较强的人文学科，重视人、尊重人、关心人、爱护人是人文精神的核心体现，也是语文科目的最终教学目标。俗话说“学以致用”，语文知识源于日常生活，同时语文知识的学习也是为了能够更好地指导我们的生活实践，生活素材与语文学习之间有着千丝万缕的联系，对于学生的学习有着积极的促进意义。所以在教学中就需要教师能够认识到生活资源对于学生语文学习的重要意义，善于运用生活中的教育资源，以便能够提升学生的学习效率。教学中，如果教师能将生活的教育资源与书本知识两相融通起来，学生就有可能会感受到书本知识学习的意义与作用，就有可能会深深意识到自己学习的责任与价值，就有可能会增强自己学习的兴趣和动机，学习就有可能不再是一项枯燥无味必须要完成的义务，而是一种乐在其中的活动了。如果教师在教学的过程中能够运用生活元素进行引入运用，就能够让学生感受到生活与学习之间的微妙关系，减轻学生的学习压力，提升学生的学习兴趣，实现语文教学的有效进行。例如在教学《科利亚的木匣》这节课的时候，笔者就可以引导学生回忆自己小时候在父母肩头的日子，再联系现在自己的身高体重，通过回忆让学生认识到时光飞逝、一切都在变化的道理，让学生初步学会用发展的眼光看待问题、解决问题的方法，通过自身的生活经历来丰富学生的学习感知，提升学生的学习效率。

二、重视开展课外学习，拓展学生学习视野

著名的教育专家叶圣陶说“教材无非是一个例子”，教学中如果教师过于放大教材的作用、忽略学生的课外知识拓展，那么是无法做好语文教学工作的。因此，我们老师要善于把课堂上要教的教材跟学生的课外阅读结合起来，使两者互相促进，提高学生两方面的兴趣，从而提高学生的语文学习能力。这就需要教师鼓励学生在平时多阅读，图书杂志、时事报刊都要有所涉及，这样才能够提升学生的知识量，让学生在学习的时候能够有一定的课外知识作为铺垫，提升学生的学习有效性。比如在教学中教师就可以引导学生成立“读书会”，定期开展阅读心得交流活动，让大家详述自己不同的阅读内容、不同的阅读体会、不同的阅读感知，相互交换阅读内容，逐渐的拓展学生的课外知识获取途径，为学生的语文知识积累丰富渠道。此外教师还可以鼓励学生搜集生活中的一些民谚、俗语、歇后语，例如关于天气的“云往东，一阵风；云往西，披雨衣；云往南，水漂船；云往北，一阵黑”，例如关于生活的歇后语“外甥打灯笼――照旧（舅）”等等，通过这些内容的拓展来丰富学生对于汉字文化的综合认知，拓展学生的学习视野，让他们感受到语文知识的广博，提升他们学习的兴趣。

三、善于创新语文活动，关注学生感知体验

学生是学习的主体，是教学的出发点也是最终落脚点，教学的过程不仅仅是教师价值实现的过程，更重要的是学生自身学习感知不断提升、综合能力不断提高的过程，这就需要我们在教学中要关注学生的学习体验，善于根据学生的学习体验与学习反馈改进教学策略，以便能够更好的实现教学的目的。在小学时期，由于学生心智发育不完善，学习认知能力不足，往往记得快、忘得快，学习效率较低。教学中就需要教师能够不断的创新语文学习活动，充分考虑到学生发展的各种需求，精心设计语文活动，使学生最大限度地处于主动激活状态，主动积极地动手、动脑、动口，从而使学习成为自己的自主活动。例如教学中教师要善于开展分组教学，通过小组内学生之间的相互交流、相互协调，能够不断的完善学生自身的知识结构，提升学生对于知识的综合认知，也能够更好的调动学生的课堂参与热情，加深学生的学习体验，收到更好的教学效果。通过这样的教学模式，就能够更好的提升学生的学习感知度，丰富他们的学习体验。

四、引导学生实践探究，巩固学生学习成果

我们知道语文是一项基础学科、是一项生活学科、是一项人文学科，对于我们的学习生活、情感认知、综合技能都有一定的影响。教学中就需要教师能够注重对于学生语文实践探究能力的培养，引导学生将学习的理论知识转化为实践技能，例如语文作业是可以是“开放性”的，包罗万象，形式不拘，只要是学生感兴趣的，可画、可唱、可演、可写，内容虽然不限。这样，让每一个学生都有作业，个个都积极主动地去做，尽可能地发挥学生的个性和主动性。例如在学习了某篇课文之后，教师既可以引导学生进行仿写，还可以让学生写读后感，也可以结合自身的学习生活进行评论，也可以让学生搜集一些相似的、相关的内容进行课外阅读，丰富学习体验……通过有效的实践探究来加深学生对于语文知识的综合体验。比如在教学《画杨桃》一课之后，教师就可以引导学生进行绘画训练，在教室中央的桌子上平放一个长方体让学生围着观察、画画，结果有的学生画出来的是正方形、有的学生画出来的是长方形、有的学生画出来的是立方体……通过这样的活动能够更好的加深学生对于课文主旨的认知，通过学生的实践探究来巩固学生的学习成果。

综上所述，语文教学中就需要教师能够认识到“世事洞明皆学问，人情练达即文章”的真正含义，善于进行生活素材的运用，不断的丰富学生的学习途径，拓展学生的知识渠道，引导学生进行有效的知识积累，为他们的学习发展做好引导教育，为他们的日后学习发展打好基础。