浅谈如何培养初中生自主学习语文的能力

怎样激发学生学习语文的兴趣，让学生从无奈或者漫不经心的学习转变自主、自发地学习，这是值得我们每个教学工作者深思并且想办法解决的问题。下面，我就如何在语文教学中培养初中学生自主学习语文的简要谈谈。

一、课本和生活相结合

很多人都说语文教学任重而道远，这话不假，语文教学密切联系生活的每一个细节，尤其是初中语文教学。初中时期是一个人从儿时的顽童向逐渐懂事的青年转变的时期。一个人的价值观，语言风格和做事风格都是这个阶段形成的。一篇优美的教学文章加上一堂精彩的剖析讲解将会给学生留下深刻的影响，这个影响不仅仅在教学与考试中，很可能还会影响学生的人生态度或者某个的语言技巧。对初中语文教学如果能将一些课文和生活中的某些片段结合起来，让学生对人生的某一方面或者某一个片段产生新的感悟，在原来感悟的基础上有新的提高。这样的课堂教学必将是对学生产生深远的影响。让学生对语文学习从务虚转变到了务实，这样不但达到了教学的目的，而且获得了学生教育的效果。例如，在教何其芳的现代诗《秋天》时，如果是所教学生是农村的孩子，学生对课文内容不难理解；如果一直生活在城市的孩子，他们对课文内容的理解起来就有一些困难了。教学这首诗歌，重点是引领学生品味诗歌优美的意境，教他们观察生活、感受生活，善于发现生活中美的事物，激发学生表达美好感受的欲望。在课堂教学过程中采用诵读法和品味法，让学生在朗读与品味的过程中加深对课文内容的理解，培养学生热爱诗歌、热爱祖国优秀文化的品质。在这个基础上，教师再加以拓展延伸，带领学生走出课堂，走出教室，走进自然，开展“走近秋天，亲近自然”的活动。学生返校之后，写了许多以赞美秋天为题材的文章，包括诗歌、散文等。然后将学生的文章集中进行整理归类，举办一次“走近秋天，亲近自然”成果展。这样，不但让学生懂得了生活当中处处都有语文，而且还满足了学生的心理需求，极大地提升了学生学习语文的能力。

二、语言表达和作文相结合

作文可以说是学生必须练好的基本功。但是，很多学生提起笔杆就头疼，不知从何下手，更不知如何提高。在学生当中，有相当一部分学生是这样的，平时在生活中比较善于表达，但写作时无话可说，也有这么一部分学生，写作时候写得很流畅，但是站起来说几句话便是面红耳赤。优秀作品都是作者在经过认真下一番语言锤炼的苦功后，力求在语言上有所创新，有自己的个性特征和独特的语言魅力。比如：赵树理的文学作品具有典型的山西“山药蛋”特点，老合的小说语言具有纯正的京味；鲁迅的杂文如匕首投枪式的辛辣、幽默；朱自清的散文婉约柔美，娓娓道来，颇具情趣。作家们以自己独特的语言风格，给读者带来美的享受。教师指导学生语言创新首先需要带领学生学习经典作家的经典作品，进行反复吟诵，仔细品味，以语言大师的代表作品为养料滋润自己。与此同时，还要多向实际生活学习。生活中常有很多简洁明了、生动形象的通俗语言。要多学习一些日常用语并借鉴使用。语言创新的前提是语言要准确无误，要符合语言的逻辑规律。要创新一定要使语言显得鲜明、生动。“鲜明”就是要使文章的语言不能含糊其辞，感彩一定要褒贬分明，要充分地发挥它的表达效果。“生动”主要就是指语言的艺术性，表现在语言运用中要具有最大限度的活泼性和生动性。生动的语言能够恰当而又真实地再现说话人的语气、感情、声调、神态；能够选用注意句式和变换；能够合理、恰当地运用各种修辞手法以及表现方法，能够使语言自然和谐、富有创造性。

三、课程学习和考试相结合

受高考指挥棒的影响，语文练习陷入了模式化的怪圈，训练内容的固定抑制了学生的思维，程式化的答案也挫灭了学生的创造意识，因而，语文课的教学需要一定的开放性。课堂学习和课后练习的形式可以是多样的，可让学生用标题式、图形式、表格式、点评式自己设计板书；可让学生将自己对课文质疑解惑的内容编成判断题、筛选题、阐述题和概括题，也可以让学生对文言传记中的“空白处”进行想象改编；还可通过自由的随笔培养学生写作的标题意识、选材意识、真情意识、创新意识等。这样具有开放性的语文学习，学生定会主动、用心、快乐地参与，有利于培养学生的自主学习能力。考试是必须的，考试是考察教学效果的重要方法，在学生课堂教学和课后练习的过程中，将应试的一些重点和技巧通过一些开放性的教学方法渗透给学生。

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”中的“苦”应该理解为吃苦更为恰当，如果把学习当作是一件快乐的事去做，那么学生自然会从“要我学”转变到“我要学”。这样就达到了锻炼学生自主学习能力的目的。