注重情感 激发兴趣

小学数学教学，要想在课堂教学中使教师教得轻松应手，让通过学习能获得愉快活泼、学习兴趣高昂、思维积极旺盛，取得较好的教学效果，教师在教学中必须注重情感教育，努力激发学生的学习兴趣。

一、注重情感教育

注重情感教育在数学教学中，具有极其重要的作用。

1.以情育人

心理学理论认为：人的心情处于舒畅之时，其思维才能够敏捷活跃，各种能力都能够得到发展和加强。反之，如果情绪处于低沉、沮丧、忧郁状况，那就会出现思维厌倦迟纯，记忆散乱衰减，评议零乱呆板，各种能力均会下降的现象。在数学教学实践过程中，坚持注重情感教育，始终将调动和激发学生学习数学知识的情感放在教学的首位，灵活巧妙地贯穿于教学活动之中，学生的情感上来了，始终处于舒畅的态度，就会形成一种强烈而和谐的教学环境氛围，师生关系就会处于民主合作的情境，师生感情就会得到频繁的交流，在交流过程中频频碰撞产生情感共鸣，这样教育手段就能够得以实施，教育目标就得以实现。注重情感教育，教师进行的是情教，设的是情疑，启的是情示，行的是情引，教中溢情，情中盈爱，师生相互理解，相互尊重，紧密合作，这样，学生就会思维活跃敏捷，自觉快乐地全力投入到教学之中来。

2.激发学习兴趣

情感是培养学习兴趣的源泉。兴趣，是学生认知能力发展的强大动力。数学教师在教学过程中，如果不考虑学生的情感因素，只考虑学生的思维和记忆，虽然也能使学生学到知识与技巧，但是不能引起他们学习数学知识的兴趣，至少是不能引起学生对数学知识学习的强烈兴趣。因此，就不可能使学生始终保持积极的学习态势。在数学教学过程中，注重情感教育，有助于克服传统教学方法的不足，发挥创新教学方法的长处，能使学生的内在学习动机活跃起来。能将课堂变成情感交流的精神乐园。

3.让每一个学生都有体验成功的机会

体验成功才是最大的幸福。成功是一种巨大的内在力量，它可刺激学习动机，激化学习兴趣，促进学生产生好好学习的愿望。成功的愿望是人人都有的。注重情感教育，能够调动学生的学习情感，充分激励全体学生的学习积极性，激发全体学生的成功欲望，促进全体学生对成功进行追求。有追求，就会有成功。情感教育则是教师为学生营造浓烈的表现情境的最有效的方法。在良好的表现环境里，学生就会积极自觉、主动地学习。学生得到表现自己成功的机会，就会感到极大的满足，享受到成功的喜悦和幸福，因此就会更加坚定学习数学的信心，增进自觉的愉快学习数学的积极性。

4.充分培养和发展学生的创造力

学生的创造力，得益于其思维的新颖性、多样性和独特性。学生创造力的培养和发展，必须要有一个和谐愉快的情感氛围作为条件。没有这个条件，学生的创造性思维品质是不可能培养和发展的。从表面现象看，学生的创造思维能力，好像是学生个人的智商问题，如果从学生思维过程来看，学生创造力的实质却是学习情感和学习兴趣共同结合所产生作用的结果。实践证明，情感的低沉贫乏与创造力的衰减萎缩是有着直接联系的。

二、激发兴趣

1.“趣激”重在“趣”

“趣激”就是教师在教学实践过程中调动一切积极手段，激起学生在受教过程中，对创造性思维的浓厚兴趣。从心理学角度看，兴趣是行动的源泉，兴趣又是动力的源泉，因此兴趣亦是成功的源泉。实践证明，最难培养的是学生的学习兴趣。所以，教师在其教学过程中应不惜一切代价动用一切有效的“激趣”手段，激起学生对数学学习的兴趣，对数学产生浓厚的情感，使学生生发出一种强烈的创造向往和欲望，极大限度地调动起学习数学知识的热情。

2.“情激”重在“趣”

“情激”就是教师在其教学实践过程中，充分调动学生学习数学知识的情感，充分发挥情感效能，激起学生在学习数学知识过程中的创造性思维的兴趣。我所说的情感是指学生对教师和对所学知识的双重感情。实践证明：学生对教师的衷爱之情和对所学知识的热爱之情的融合，就能产生出一种自发学习的强烈兴趣。

3.“喻激”重在“趣”

数学中不少定理、定义的原理比较抽象深奥，学生对抽象思维往往不大感兴趣，而若将抽象的东西转成较具体的形象，让学生在形象思维中进行发散求异思维，就会通过形象思维有所悟有所得。比喻的功能正好是化抽象为具体，化乏味为形象，化深奥为浅显，能够很好地将学生引入佳境，借喻而思，凭喻而想，顺利地引发学生的数学学习兴趣。

4.“境激”重在“趣”

数学学科虽有异于语文学科，但其同样具有特殊的意境。例如教材中所设计的大量问题型，探索性和开放型的题目，均具有丰富的多元求异性的意境。在教学中，教师只要善于开采，引导学生进入问题境界，学生就会为境所激，产生浓厚的兴趣，在问题所在的情境中乐思趣想。

5.“疑激”重在“趣”

学贵有思。思生于疑，疑又生思，思才得解，解则激趣，趣则寻疑……。特别是数学学习，其过程就是疑—思—趣……无限循环的过程。教学实践充分证明，学生在学习过程中产生了疑问，就会生发释疑的欲望，释解疑问，又会产生继续寻疑和思疑的兴趣。思疑的过程，其实就是创造性思维过程。所以，教师在其教学数学过程中，应该精心为学生创造出浓厚的疑问情境，善于启发学生发现疑问，提出疑问，思考疑问，解释疑问，提高学习数学的兴趣。

有情则生趣，有趣促其情，情教趣学轻松快乐，教者应手，学者得多。

（作者单位：416714湖南省永顺县石堤镇中心完小）