用教育智慧培养学生的学习习惯

【前言】用教育智慧培养学生的学习习惯由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。1.通过“儿歌、动作、手指”等有趣的方法训练养成学习习惯 小学阶段，学生的可塑性较强，崇拜“权威”，无条件地信任老师，服从老师的指导。在这个阶段，教师适时地对孩子加以引导和塑造，会更容易帮孩子养成良好的学习习惯。然而，在实际工作中，我们会发现有些习惯...

我国著名教育家叶圣陶有一句名言：“教育就是养成习惯。”小学低年级学生的习惯培养会影响他的一生发展。回龙观中心小学处在城乡结合部，学生来源复杂，外来务工人员子女占很大比重，学生在学校适应和学习方面时常会出现各种问题，因此需要我们更加关注学生学习习惯的养成。对学生学习习惯的培养，教师不仅要高度重视，更需要智慧引导。

一、针对学情定位学习习惯培养重点

在日常的教育教学中，教师发现学生有各种不良学习习惯，比如上课玩玩具、做小动作，写字时找不到橡皮擦，交作业时忘了带作业本等。针对这一状况，我校决定聚焦学生的学习习惯，培养学生养成良好的学习习惯。我校培养的具体目标是帮助学生按照要求做好课前准备，保持课堂注意力集中，认真听讲，课堂上按要求完成练习，养成良好的写字姿势。

二、尊重规律，探索学生学习习惯养成的教育策略

要培养学生养成良好的学习习惯，教师首先要根据学生的发展规律循序渐进地进行训练和引导。特别是在对学生进行具体的学习行为训练时，教师必须运用智慧指导学生养成好习惯。

1.通过“儿歌、动作、手指”等有趣的方法训练养成学习习惯

小学阶段，学生的可塑性较强，崇拜“权威”，无条件地信任老师，服从老师的指导。在这个阶段，教师适时地对孩子加以引导和塑造，会更容易帮孩子养成良好的学习习惯。然而，在实际工作中，我们会发现有些习惯对低年级学生来说理解和接受比较困难。因此，教师运用轻松活泼、生动有趣的形式，比如编写儿歌、使用标志性动作、做手指游戏等，把教学内容呈现给学生，让学生感觉到轻松有趣，就会主动地去学习和接受。

（1）儿歌法

孩子是在儿歌中长大的。儿歌朗朗上口、简单易记，是孩子们喜闻乐见的游戏活动。为了规范学生的课堂常规，教师可以自编或选取一些朗朗上口的有关学习习惯的小儿歌，让它们走进课堂、走近学生。例如《课前常规儿歌》：“铃声响，上课了，书放好，快坐正，不出声，要安静。”《写字儿歌》：“写字必须三个一，身体坐正脚放平，书本笔尖两个一。匀呼吸，再行笔，端正字体欢欢喜。”

教师也可以利用晨颂时间或者在开始某种学习行为之前让学生吟诵儿歌，以轻松的形式对学生进行学习习惯教育，让学生用儿歌中的歌词检查和规范自己的行为，达到良好的效果。

（2）动作法

非言语信息有时也能发挥很大的作用，不仅可以让学生一看就明白，而且也很容易被模仿。教师要充分利用动作等非言语信息培养学生的学习习惯，这也是不可或缺的有效策略。教师可以和学生共同约定一些指导学生规范学习行为的动作。例如，举起食指指向大屏幕时，表示让大家齐读；手掌垂直，使其与胸部平行时，这是在提示学生要把书立好；双手交叉平举放在胸前时，表示让学生坐得更齐；伸出食指在空中比画时，表示教师要带领大家书写生字。用手势说话胜于语言表达，学生们能很快地从动作中明白教师的意思，也会模仿来规范自己的行为。

（3）手指法

培养注意力的小游戏简单、有趣，不但能增加学校生活的乐趣，而且也能提升学生注意力的品质。教师可以运用一些手指游戏，转换学生的注意力，缓解学生的学习疲劳。例如，边唱边做手指游戏：“爬呀爬、爬呀爬，一爬爬到了小脸上，爬呀爬，爬呀爬，一爬爬到了小脚上……”课堂中的手指游戏对缓解学习疲劳、放松大脑具有较好的作用，能够帮助学生更好地集中注意力，专注到课堂学习上。

2.采用多样的奖励方式巩固学生的学习行为习惯

要想让学生形成良好的学习习惯只靠教师的提醒和教育是不够的，建立一套与学生学习习惯相对应的评价制度也是非常重要的。我校采用了“友善之星”的评分机制，分为课堂积分、常规积分、奖励积分，利用六一、元旦召开大规模的积分换购会和五星级奖励游。学生都非常喜欢这一评价体系，他们以换取更多的积分为荣。为了更好地强化学生的良好学习习惯，参考学校的评价体系，各个班级也制定了自己班级的评价小体系。

（1）随时奖

俗话说，好孩子是夸出来的。为了准备随时奖励学生，一些教师每天穿的衣服上都贴满了准备发给学生的奖励贴画。每当发现学生进步了，在学习行为上表现得好，教师都会随时随地对学生进行奖励。这种方式能够不断地强化学生的良好表现。教师随时能够看到孩子们露出幸福的微笑，看到学生身上的变化和进步。

（2）倾向奖

各个班级的学生各有其特点，对学生进步的地方着重进行奖励，可以激发学生进步的欲望。比如，有的同学朗读能力需要提高，教师在课堂上可以给予他更多朗读的机会，并有针对性地对其进行朗读奖励。当然，这不只是单纯的奖励，而是在奖励的同时，给予诸如“朗读流利，如果感情能再丰富些就更好了”之类的具体评价，让学生知道哪里做得好，哪里还需要改进。学生在肯定中更容易接受自己的不足，也会不断地朝更好的方向发展。

（3）约定奖

这是专门为特殊学生设立的奖项。比如，有时候班级上的某位同学因为各方面表现都不是很好，所以积分一直不是很多，甚至还会出现“零”积分的现象。教师可以私底下单独跟学生的家长约定，制造机会对学生进行奖励，提高学生的学习积极性。只有关注和关爱每一个学生，激发每一个学生的上进心，让每一个学生养成良好的学习习惯，才是用智慧引导学生真正的成长。

（4）特别奖

食品有保鲜期，奖励也有保鲜期。长时间实施单一奖励会使学生对奖励产生“疲劳”。教师应该采取多种奖励、按层次进行奖励的方式，使学生对奖励产生一种期待，让学生在期待中不断地成长。教师也可以采用更换奖励的方法，设置阶梯式的评价方案（见表1），让没有获奖的学生充满心理层面的期待。

苏联教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在其神经系统中存放的道德资本，这个资本不断增值，而人在整个一生中就享受着它的利息。”通过师生一学年的共同努力，我校学生的不良学习习惯逐渐得到改善，普遍形成了良好的学习习惯。学生的排队速度快了，上课听讲更加专心了，握笔姿势正确了，学会倾听他人意见了，做小动作的少了，注意力集中的时间也长了。好的学习习惯不仅能提高学生的学习效率，而且能够促使学生的综合素质得到全面发展。然而，良好的学习习惯需要逐步内化，使之成为稳定的学习品质，这是一个长期学习、探索、研究、总结的过程。遵循儿童发展规律，高度重视，深入研究，积累教育智慧，从微小行为入手，从低年级开始训练，有助于帮助学生养成良好的学习习惯，这会让学生受益终生。

（作者单位：北京市昌平区回龙观中心小学）