浅谈小学高年级学生的作文现状及对策研究

语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。” 近来，我对本地农村六年级小学学生的作文情况作了深入的调查、了解，其结果令人担忧：很多学生在平时写作练习中采用的写作方式是“抄”（抄袭习作选上的作文，约占四分之一）、“编”（胡编乱造一些不切实际的事情，约占五分之一）、“临”（即像临帖练字般地仿写作文，事件一样，只变换了人物，约占五分之一），而真正能表达自己真情实感的同学只占总人数的近四分之一。我总结有以下几方面的原因：

1.无话可说，无内容可写，学生生活单调，存在着作文素材积累严重不足的问题。

（1）阅读量少，缺乏课外阅读积累。俗话说：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟;读书破万卷，下笔如有神。通过调查发现，学生的阅读量少得可怜。原因有这么几个：农村的课外读物十分匮乏，学校的图书室多数徒有形式，很少开放;另外老师不重视学生多读多背，不注意引导学生发现作者是怎样观察生活、体验生活，如何从生活中获得素材和灵感，只停留在对思想内容的分析和概括上;师生们整天围着课文忙活，从抄写生字到抄写词语，从抄写词语解释到抄写课文，学生被机械重复的作业所困，又哪有时间读课外书？

（2）生活积累少。农村虽然具有其得天独厚的自然条件，如河流田野、风土人情、农家生活等等，都能提供给学生丰富的写作素材，但也存在许多问题：学生生活空间狭小，生活单调，视野狭窄。整天学校家庭两点一线，学校为学生的安全着想，从来不组织出校园的课外活动。

（3）言语表达能力远不如城镇学生，如农村孩子作文时把“做饭” 写成“烧火”，“院子”写成“天井”等;加上课文中的许多作文要求不重学生实际生活，作文课时，教师往往把题目、写作要求一公布就完事，而学生忙找作文选，仿造一篇交帐，造成了说假话、写假事、任意夸张、装腔作势的无病。

2.有话不会说，有内容可不会写，教师指导力不足，存在着作文技巧不会恰当运用的问题。

大多数高年级学生也知道围绕一个主题作文，但就是不知道怎样才能表达得更好。如在记叙一件事情时只是把事情的起因、经过、结果写得很清楚，但是没有高潮，对细节描写不去细细琢磨，所以写出来的文章犹如白开水、流水帐，无滋又无味。

3.家庭环境影响。

由于思想观念陈旧，大部分家长还是以分数来评定孩子的好坏。平时对孩子的辅导也是以提高成绩为目的，没有把作文列为辅导范围，而且家长不愿意给孩子订阅报刊、购买优秀的学生读物，认为那是闲书，不如给孩子买点试卷实惠。在调查中，很大部分学生从来没订阅过报刊，家长除了学习辅导书之外，不让读课外书，包括文学名著。这就大大影响了孩子们的视野，从而对写作更加觉得神秘。

朱自清曾说过：“写作说是做人的训练也无不可。”作文在一定程度上反映出学生的生活体验及思想认识，影响着他们的做人准则。试想，一个只会编假话、说套话、抄袭拼凑的孩子，将来会成为一个什么样的人呢？一个缺乏敢想、敢做、敢说、敢写勇气的孩子又怎可能成长为新世纪急需的创造性人才呢？因此，农村小学生的作文现状足以令我们警觉，我们必须尽快改变这种现状。

那怎样才能有效地提高学生的写作水平呢？

一、指导学生学会观察与积累，抓住生活中的点点滴滴，拓展写作空间。

学会观察是写好作文重要的前提条件，教师要教给学生正确的观察方法。学生只有掌握了正确的观察方法，才能在实践中有目的、有重点、有条理地观察，从而提高观察效率和洞察能力，进而提高学生学习习作的积极性。

二、以独特的视角，抓住与众不同的事件、角度，拓展学生的发散思维。

要开展创造性活动，让孩子亲身体验，在活动中积累素材。农村广阔的天地是孩子们的乐园，更有他们取之不尽、用之不竭的天然写作素材。在去年一年的时间里，我校结合农村特点，开展了形式多样的课外活动，如蛙跳比赛、跳绳比赛（集体十人跳、个人跳）、中华诗词进校园爱国诗词朗诵活动、爱国诗词硬笔书法比赛活动等。

三、鼓励学生多读书，多背诵经典文章。

要向学生推荐优秀读物、文章，让学生多读经典的书，陶冶情操，学习作家的语言表述方式和写作思路。这样写出来的文章才能有大家风范，才会有自己的个性。而个性才是优秀的，才是有价值的。 背诵是提高写作能力的重要法宝。平时我鼓励学生背诵优美的篇章和经典句段，而且要选择不同的角度和种类。

四、改善课堂教学。

要大胆改变那些传统的古板的教学方式，让教学适合学生的口味，激发学生的写作兴趣和欲望。我在语文课上有一个小的教学环节，那就是每节课上都有《小故事，大道理》。班内同学轮流朗诵一篇自己精选的寓意深刻的小文章（培养学生的朗诵能力），其他同学听完用一到两个词写出自己的感受。这样，我的目的也就达到了，变被动为主动，既提高了学生的写作兴趣，又提高了他们的写作速度，真是一举两得。

农村小学生作文改革任重而道远，还需我们教师努力研究新课标，不断探索经验，反复实践，勇于创新，根据农村的特点，结合本地的实际情况，探索出一条农村特色的作文教学之路。