网络课程在独立学院教学中的应用

摘要：本文针对独立学院培养应用型人才的办学思路，从建设网络课程的基本要求、基本原则、基本内容以及使用等方面对网络课程在独立学院中的应用进行了探索。

关键词：网络课程；应用型；自主；协作

中图分类号：G642 文献标识码：B

文章编号：1672-5913(2007)10-0044-02

网络课程的开发建设是现代远程教育工程建设的核心和重点，我国网络课程的建设已经取得了长足的进步，许多学校正在积极地将使用网络课程的教学与传统教学相结合。而独立学院是作为近年来在我国高校领域诞生的新事物，已成为公办学校的有益补充。独立学院的出路在于必须从我国高等教育大众化的格局和学院自身条件出发，审视和确定独俱特色的办学目标和发展思路，培养应用型、高质量、有特色的人才。同样，网络课程在独立学院的教学中从开发设计到使用都要有自己的特色。

1独立学院网络课程设计的基本要求

1.1符合学习对象的知识结构

独立学院是三批本科院校，学生入学成绩比统招生低50～80分左右，综合素质差距较大。虽然在课堂上教师不能系统地帮助学生复习所需要的前导知识，但是可以充分利用网络课程的优势来实现。通常，网络课程是以网页超链接超文本的形式展现的，由于超文本的非线性特点，必然形成网络课程内容排列的非线性。教师可以在其中适当加入一定数量的前导知识的学习，学生可以根据自己的需要有目标地复习。另外，针对学生两极分化严重的现象，学生可以从任意一节开始学起，有选择地学习。学过的内容和已经知道的内容可以跳过不学，对于一次学不懂的内容可以反复学习。这样，可以针对学生自身的知识结构充分利用网络课程内容的非线性长处，更好地完成学习任务。

1.2运用多种策略激发学生的学习动机

当学生的基础比较差时，面对枯燥的学习将更容易产生厌倦心理、失去学习的兴趣。为了引起和维持学生的注意和兴趣，就需要运用多种策略和方法去激发其学习动机。由于网络课程教学的特殊性，因此可以采用图形、图像、动画、视频等多种表现形式，资源丰富、形式多样且有条不紊，比书本更能吸引学生的注意力、激发学习动机，并能提高教学效果。

1.3为自学者提供必要的自学建议

根据研究发现，独立学院的部分学生更愿意按照自己的兴趣去学习。而网络学习是自主学习的乐园，大部分学习者是在家里或学校自主浏览网页来学习的，所以网络课程的设计应以自主学习模式为主线，课程应适合学习者自主浏览、自主学习。但是学生利用网络课程的自主学习可能是盲目的，这就更需要教师提供必要的建议和指导。教师根据多年的教学经验为学生提供一些有效的学习方法和重点、难点，以及相关的参考资料，从而有助于学生全面、系统、透彻地学习知识并灵活运用知识解决实际问题。

1.4充分利用网络特性，设计有效的师生交互和生生交互的学习活动

网络课程适合自主学习，但是网络化学习的优势在于相互交流协作的适时性和多样化，学生和学生、学生和教师之间都可以直接交流、互动学习。所以网络课程也应方便协作学习，使学习者有问题时能找到询问和交流解决的途径，比如E-mail、即时通讯软件、网上答疑系统等。另外，对于最新学术观点、最新资料、案例、教案、试题课件以及比较好的教学资料等，无论学生还是教师都可以自主上传，经过管理员的批准就可以显示在网络课程中。这样网络课程既能保证跟上学科的不断发展变化，满足学习者对网络课程的要求，又更多地增加了师生之间、生生之间的交互。

2独立学院网络课程设计的基本原则

为了适应独立学院学生基础差、学习积极性不高的特点，同时又要坚持培养应用型创新人才的办学思路，独立学院网络课程的设计应遵循以下基本原则：

2.1自主化与协作化的学习原则相结合

网络课程重在培养学生自主学习的教育思想，培养学生有目标地独立学习知识、技能、规范的能力。尤其在这个竞争的社会，更要学会不断学习，不断充实自己。鼓励学生制定学习进度、自我测试、评价学习水平，推行个性化教学方式，使学生的学习富于独立性和创造性。

但是，网络课程学习中缺少了传统学习中教师与学生及学生与学生之间面对面的交流，学生在遇到难以解决的问题时很容易受到挫折，丧失兴趣，尤其是独立学习能力较差的学生。所以，网络课程的建设要充分利用多媒体网络技术，使用课程答疑、在线交谈以及学习交流区等为学生提供协作学习环境，以便随时和别人交流信息。

另外，现代社会是一个竞争的社会，不是仅凭个人的能力就可以适应竞争，而是要有团队协作精神。所以，要想使学生离开学校后能够更快、更好地适应社会，就要在学习中培养学生的竞争和协作能力。自主化的学习可以培养学生的竞争能力，但通过协作化学习来培养学生的团队协作精神也是必不可少的。

协作学习是备受国际教育界推崇的学习模式，因此在网络课程的建设中应适当加入一些由教师引导、以小组合作形式来完成的教学内容。这样，一方面学生获取学科知识内容不是通过教师的灌输，而是通过对案例的小组讨论、分析和研究来解决问题的方式，另一方面又能培养学生的团结协作能力。

在教学中，如果能让学生学会通过网络进行学习研讨和协同设计解决方案，无疑会对他们日后的学习及工作产生积极影响，因此是值得倡导的学习模式。

2.2理论与实践相结合的原则

网络上蕴涵了丰富的学习资源，学生可以随时获取各种所需的知识。但仅有知识的学习是远远不够的，还需要更多的实验和实践相配合，才能把掌握的知识运用到实际中，真正培养出应用型人才。

使用网络课程的教学恰恰能弥补传统教学中理论与实践相脱节的缺憾。在传统教学中，由于环境及条件的限制，很多实验和实践环节是无法完成的。但是现在可以利用网络中建设的虚拟实验平台，让学生合作或者个人进行充分安全的实践，真正做到了理论与实践相结合。

2.3要有完善的教学评价系统

与传统教学类似，在网络课程的教学中也应该通过一定的评价系统及时了解学生学习的进展和存在的问题，从而及时地反馈与再反馈并及时调整和改进网络教学活动。另外，还应该对整个网络课程是否有效做出判断。

教师在网络课程教学中要利用如讨论、调查、练习和章节测验等手段对学习者的学习状况进行了解，获取相关数据来进行调整，使之更富有成效。另外，有时还需要实施态度问卷以把握学生对教学内容和教学过程的反应。

3独立学院网络课程教学内容要求

网络课程的内容并不是把原来的教材转化为文本和图片形态的静态网页；也不是把教师的讲义做成PowerPoint文件或者直接把PowerPoint讲义转化成网页；也不是仅仅把教师的讲课录像用流媒体的方式在网上播放。网络课程的基本教学内容包括课程介绍、教学大纲、授课教案、课程学习脚本、重点难点讲解录像或FLASH动画、习题与解答、案例分析、实验指导、参考文献、网络资源等。在独立学院的网络课程教学中更应结合应用型的特点，在基本教学内容的基础上适当增加或简化相应的内容，突出培养学生独立自主学习、团队协作创新、重在动手的特点。

4独立学院网络课程的使用

针对于独立学院学生的特点，网络课程的使用不应该是有了网络课程，学生便可以完全脱离课堂，只要有网络就可以。而是应该按照学生的特点来进行分类。

首先，一些基础较好的学生可以独立利用网络课程自主地按照自己的需要进行学习。

其次，对于独立学院的大部分学生来说，基础相对薄弱，最好的学习方式应该是课堂讲授、课堂学习与网络课程相结合。毕竟，课堂学习的时间有限，学生在抓住有限的与老师面对面交流的时间的同时，充分利用网络课程中丰富的教学内容和教学资源弥补课堂学习的不足，巩固学习的内容，扩大学习的范围。还可以利用课余通过网络课程与老师和同学进行多方面的交流，达到事倍功半的目的。

另外，使用网络课程也可以为学生提供一个能方便地进行课前复习、课后练习的平台。

参考文献

[1] 王靖，刘志文. 网络课程设计中的教学系统设计[J]. 中国电化教育，2002，(9).

[2] 余胜泉，王耀武. 网络课程的设计与开发[J]. 教育技术通讯，2001，(9).

[3] 马红亮. 对网络课程建设中若干概念的再思考[J]. 现代教育技术，2003，(3).

[4] 王淑芳，吕洪彪. 民办独立学院教学模式探索[J]. 辽宁行政学院学报，2004，(5).

收稿时间：2007-2-5

作者简介：张晓娟，女，山西省太原市山西大学商务学院信息工程系

E-mail：