小学数学教学中如何开发生活素材

【关键词】小学数学 生活素材 途径

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）01A-0024-01

数学课程标准指出：在小学数学教学中要精选现实生活中的素材，进而演绎出精彩的课堂，促使学生主动探究，提高学习与反思的深刻性。生活素材与学生的学习、生活等息息相关，当它们以学习内容的形式出现在教材或教师课堂讲授的内容时，必然会引起小学生的好奇心，启发他们关注生活中的细节，激活他们的思维，让他们带着对生活的热爱，去发现数学学习的乐趣。教师要充分挖掘生活中的数学，为学生创设活泼有趣的问题情境，鼓励学生养成观察数学和分析问题的习惯，进而培养学生运用数学知识的逻辑分析能力。

一、小学数学教学中生活素材选择的不足

1.脱离学生的成长经历。21世纪的孩子，他们的经历都是信息化、现代化的，但是小学数学教师使用的素材比较陈旧。表现在：一是素材教学情境抽象，超越年代感。如在人物的名称上依然沿用几十年来的“小华”“小芳”等，与当今孩子心目中的名字意识割裂。二是活动地点仍然是家、学校、动物园三点一线，当今孩子喜欢的科技馆、海洋馆、公园、游乐城等却很少提及。三是事件过程仍局限在买书、看电影等，没有加入新的时代元素。如小车、网上购物、上网交流、查资料、玩游戏等。四是素材表述上与当前小学生的经历出入太大，他们认识动物是在动物园里，认识农产品是在超市里，记得动画片的人物比周围的人多，熟悉的伙伴没有玩具多等。数学课程标准指出：生活中真实鲜活的教学素材，是小学数学课堂的生命力。教学实践告诉我们，如果不能从实际出发，与现实生活紧密联系，从学生最直接的经历切入，对学生生活中的资源加以开发运用，就无法打造富有启发性、挑战性的智慧课堂，就不能引起学生的共鸣。由于这些现代资源没有得到合理、有效地运用，使得素材变味而失去价值。因而，关注数学知识和现代的实际生活至关重要。

2.疏于与现代化教学设施结合。随着国家对教育投入力度的逐步加大，现代化教学设施在农村也已经普及开来。然而，一些生活素材的运用，却没有与这些现代化教学辅助设施密切结合。一是素材多局限于纸质，还有的就是以小黑板或讲义的形式出现。二是教师很少使用多媒体展示或电教课件呈现，或者根本就不会用。三是对于当前逐渐普及的班班通教学设施，教师没有充分发挥其在线的资源开发作用，更谈不上开发应用信息化系列媒体了。根据学生的成长规律，应该不断变化素材的呈现方式，既要有实物的展示，也要有现代化设施的影像展示，才能持续刺激学生的注意力，引发学生的学习兴趣。

二、在小学数学教学中开发生活素材的途径

1.家长与学生共同开发。教师要争取家长的支持，调动家长与学生的积极性与创造性，结合学生与家长的生活经历开发生活素材。例如，让学生自己动手制作实物素材，或是在家长的帮助下制作素材，使学生在动脑与实际操作中，获得相关体验，激发创新能力。

2.教师开发。教师要从学生的学情出发，选择其熟悉、感兴趣的素材，渗透到教学生活中去。一是实物素材制作上，要把素材制作与教具制作相结合，取得一举两得的效果。二是尽可能地使用学生喜爱的动感FLASH来展示素材。如果教师能把学生喜爱的动漫人物作为素材元素之一，将会更好地激发学生的学习兴趣。

3.营造素材开发的氛围。学校要从制度的层面加强建设，引导师生积极行动起来。一是建立素材制作的评比激励制度。如可以分为学生与教师两个层次，分别作出评比，给予物质与精神奖励。二是大力开展校本教研活动，使素材的开发成为学校教科研内容之一并长效化推行。三是学校注意整理、积累与展览，做成档案保管起来。如制作成电子课件、形成题库，或让学生在教师的指导下编辑数学小报和墙报，或让教师写成教学反思等。

总之，只有选取贴近学生生活的素材，才能拓展学生学习的广度，进而达到提升学生素养的目的。

（责编 黎雪娟）