小组合作与独立思考有机组合

当前国家新课程改革已经启动，新课程标准明确提出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教学面向全体学生，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。合作学习、探究学习等新的学习方式，是实施新课程最为核心、最为关键的环节。这是因为，我们的教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和独特需要，促进学生有特色的发展；必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。下面谈谈我们在进行“小学数学小组合作学习”教学模式研究的一些做法和体会。

一、复习中创设情境：

复习中的合作学习可以有效地创设氛围，一方面使学生尽可能多的参与到复习中去，通过对旧知的唤醒，为新知的学习作知识上的准备；另一方面也创设了一个较为积极的课堂学习氛围，从而使学生尽快进入到新知的学习状态中，以一种更为积极的心理状态进入新课的学习。从心理学角度分析，知识的获得是一种主动的认识活动，学习者不应是信息的被动接收者，而应该是知识获取过程的主动参与者，这一结论尽管已正被广大教师日益接受，但往往体现在新授比较多，而复习中依然是一问一答的基本模式，学生的参与率比较低，兴趣也不浓，对旧知与即将学习的新知之间的联系不太感兴趣，更难以激发一种积极的状态进入下一个环节的学习了。而采用小组合作学习则有效的避免了这一点。在学习中离不开主体与文本间的交互作用，因而教师必须把“教”建立在“学”基础之上。在学生学习的基础上，有针对性创设问题情境，促进学生接受性学习和发现性学习相互交替、有机结合。

二、新授中启发心智：

新授中针对重难点，有目标、有步骤地引导学生进行小组合作学习是课题的研究重点。学习交往理论认为，多项交往的组织形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成积极的课堂气氛，有利于课内信息的沟通，有利于学生间互帮互学，有利于发展学生的思维。因此，在数学课堂教学中，适时引用小组合作学习模式，使师生、生生之间相互补充，相互启发，相互评议，以达到训练思维品质，发展学生智力的目的。

三、练习中提高效率

练习可以叫人熟能生巧，也可以叫人熟能生厌与熟能生笨。据调查表明，小学二、四年级学生学习数学的兴趣在下降，一个很重要的原因是练习过度。已经很熟悉的内容，再要学生反复练习，会使学生产生厌倦情绪。一些内容反反复复地练习，学生就会形成思维定势，当遇到新问题、新情境时，只会生搬硬套，不会思考探索解决问题的方法。“精讲多练”一直是小学数学课堂教学中努力实现的教学形式，其实，这里的“多练”不仅指练习的数量上，更多是在质量上的要求。而小组合作学习，一方面加大了学生的参与率，另一方面也是实施分层教学思想的有效形式，从而保证了练习的有效性和针对性。合作学习中，教师就要针对教学目标、教学内容及其重、难点，结合班级学生实际，选择和设计能激起学生参与学习认知功能的思考题、讨论题，提高同伴间合作的效率。练习作业分为独立性练习和合作性练习，适当增加开放性的问题和习题。

四、小结中评价提高

教师的期待与评价对学生有着重要的作用，但由于班级人数较多，对每一位学生进行评价又是不现实的。因此，合理运用小组成员互评与自评，对于保护学生的学习积极性，增强其学习的自信心尤为有效。而正确的评价与被评价也正是学生将来走上社会所必须具有的基本素质之一。如在教学“比的性质”中，教师提问：在相等的几个比中你发现了什么规律，小组讨论及交流中先后得出扩大或缩小相同的倍数，经评价补充成乘以或除以相同的数，讨论评价后又补充出“零除外”这一重点词。这样一个讨论、评价与补充的内化过程，不仅培养了学生认真听取别人发言的良好品质，也培养了学生思维逻辑性，同时还激发了学生参与讨论，感受成功的喜悦，获得良好的情感体验。又如在完成上个例子中列出多种算式之后，针对各小组所得出的结果，我顺势引导：哪一位同学最积极哪一位同学说得最好哪个小组解法最多哪种方法最好引导学生进行评议。评价内容既有对学生学习数学水平的评价，又有对学生在数学活动表现出来的情感、态度以及合作交流的意识和素质的评价；评价方式上既有学生对他人的评价，又有他人对自己的评价；通过小组评价，使学生在方法得到了提高，，又促进了学生概括及口头表达能力、合作交流意识的发展。

对每一个单元知识进行整理和小结时，同样可以用上述小组合作学习的方法开展。让每一位学生通过回顾旧知识，构建和形成知识网络体系。例如：在复习第九册，我出示了三个问题（1）你认为本单元最重要的知识是什么（2）你认为本单元中要注意什么问题（3）你对本单元知识还有什么问题通过小组讨论，有的同学说：最重要的是公式，不知道公式就无法计算面积；有的同学说：最重要的是平行四边形面积公式，因为三角形面积公式和梯形面积公式是借助平行四边形面积公式推导出来的；有的同学说本单元中要注意计算三角形面积和梯形面积时不要忘记除以2；还有的同学说本单元中要注意审题，弄清图形的形状、单位是否相同；有的同学说为什么长方形和正方形有周长公式而平行四边形、三角形和梯形没有……通过师生角色的换位，让学生轻松而又牢固掌握多边形面积的计算方法。

新的课程标准要求促进学生的全面发展（学习目的），提供有价值的数学（学习内容），倡导有意义的学习（学习方式），主张全面评价学生的数学学习过程、情感与态度（评价内容）。新的理念，必然会带来新的学习方式的变革。教师首先要改变教育教学观念，只有这样，才能将改变学生学习方式落实到位。“小学数学小组合作学习”的研究，在现行传统的集体教学形式的基础上，适当运用组间同质，组内异质的小组学习形式，在教学活动中形成师生、生生间的网状立体交流，达到接受性学习和发现性学习的相互交替、有机结合，促进学生的全面发展。形成“师生互动、共同发展”，使教师在教学中，不仅是发展学生，同时也发展了自己。