构建精彩的数学课堂为高等学校输送创造型人才

曾有记载，我们的学生与美国学生一起考试，笔试成绩我们队学生远远超过了美国的学生.可是却让人乐观不起来的那就是我们学生的创造

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 曾有记载，我们的学生与美国学生一起考试，笔试成绩我们队学生远远超过了美国的学生.可是却让人乐观不起来的那就是我们学生的创造能力却远远不及美国的学生.这让人们感到培养高中学生创新能力既迫在眉睫，又义不容辞.平时的数学课堂教学主要做好了以下几个方面的工作. 一、精彩的数学课堂必须还学生以主人翁的地位

数学是一门科学，它是一门研究数量关系和空间形式的科学.既然是科学，又需要去研究，那么我们的数学课堂就应当是充满热烈气氛的研究型的课堂.可是不能令人乐观的是平时的数学课堂的教学我们还未能充分地注意或者说未能根本性的去做好这创新创造人才培养的工作.同志曾经谆谆告诫我们：“创新是民族进步的灵魂.”在全球竞争日趋激烈的大气候下，国民们的创新创造的态势如何则应当成为所必须认真研究的话题.作为肩负着教育教学使命的教师则没有任何理由不去通过自己的阵地去培养教育对象的创新创造的精神、能力和水平.平时的数学课堂的教学我力求还学生以课堂主人翁的地位，让他们成为真正意义上的主人.无论怎样的数学内容的新授，也无论何种数学问题的解决，我都坚持在学生充分参与的基础上进行.如教学角的概念时，高中数学相关于角的内容要比初中的内容广得多，甚至复杂得多.如果没有学生创新创造性的学习，我们的课堂将会是死气沉沉的.因为高中数学已把角的概念推广到任意的角，可表示包括正负数在内的所有大小角.教学中重视了学生的自主参与探究后，课堂上则呈现出诸多的精彩，尤其是比较好地使得刚刚迈进高中大门的学生能够顺利地适应了知识面更广、难度更大的高中数学的创新性的学习.实践让我深深地感到：不是我们的学生不会创造，而是我们的教学活动束缚了我们学生的创造，如果我们真正让学生去养成良好的创新创造的习惯和意志品质，那么学生在升入高等学校的数学学习中将会游刃有余. 二、精彩的数学课堂必须给学生以互动的时空 应当说现在的学生从一定意义上讲，他们对未来升入高等学校去继续进行深造，90%以上的学生有着十足的信心，因此表现在有着旺盛的求知欲望，都有着把高中数学学好的强烈愿望.但平时教育教学的实践则让我们深深地意识到：进入高中以后，好多学生的愿望未能得到理想的实现，有的学生的愿望则成了肥皂泡.主要原因是高中数学已不是我们学生想象中的那样简单易学，而是太枯燥、乏味、抽象、晦涩，再加之我们的学生在进行探究时又没有很好地去借他山之石进而达到自己攻玉的良好效果.这就需要我们在平时的数学课堂教学中去让学生通过互动去汲取他人的智慧和力量.作为现阶段的高中数学的学习互动，其主战场还应当在我们的课堂.再加之高中数学知识难度的增加，而我们数学课堂教学时间的相对减少，则将绝对需要我们的学生去与老师和同学的平等对话的基础上实现创新创造水平和能力的提高.如求解一元二次方程时，我们要求得的是方程是否有根和在有根时所有根的情形.让学生去求解，如果我们能够集思广益，凝聚集体的智慧，实现课堂教学中的有效而又精彩生成的互动，那么我们学生创新创造能力的培养则会取得事半功倍的效果的.而赖于我们学生与学生之间的互动、教师与学生之间的互动，将会使得我们高中学生能够全面、细致、深刻、严密地分析和解决问题，也将会使学生的高素质的思维得到充分而有效的培养，进而提高学生思维的递进性. 三、精彩的数学课堂必须给学生以充足的热能 平时的数学课堂的教学，我们总会有这样的发现，虽然是高中学生，心理素质不佳的学生还是大有人在的.至于学生在数学学习中所存在着的心理素质问题我们切切不可置之不理.如果顺其自然，任其发展，我们的数学课堂将不可能去呈现过多的精彩的.因此在平时的数学课堂教学中我们要去做足并且做好煽情的文章，只有这样才能使得我们高中学生在数学课堂的教学中永远保持创新创造的亢奋状态、昂扬的斗志去完成自己的学习方面的事情.为高中学生去煽情，通过煽情去增加他们创新创造性地学习数学的能量也要讲究一定的策略.结合平时的数学课堂的教学窃以为对我们学生的煽情性的语言切忌肉麻，如果不是实实在在的鼓励，我们的学生是不会接受也是不太乐于恭维的，反而会让我们学生感到教师的不够诚信而不愿意与我们教师去互动学习.对我们学生的煽情性的语言最好精辟且富有启迪意义一些，因为我们高中学生都能从倾听中听出诸多的弦外之音来的.数学课堂中学生探究学习的诸多精彩的呈现就是从我们诸多的弦外之音中产生的.如我们在新授理论性、抽象性很强的集合、函数的概念时，学生首先抱着的是高中数学亦不会比初中数学难到哪儿去.每当一接触到集合、函数的概念时，不少学生便慌了手脚，有的学生甚至对高中数学的学习失去了信心.这个时候我们则可以通过一定的实例去煽情，去燃烧我们学生继续探究永远探究的火热的心肠.譬如我们可以用故事的形式去讲某些概念的形成的过程，我们亦可以去讲数学英雄人物为了捍卫真理而孜孜以求探究数学甚至牺牲自己生命的故事.当然给足学生的热能，不光是言语上的，亦可以是体态方面的，有时默默的眼神亦可起到理想的给足热能的效果.