在语文教学中多角度渗透思想教育

中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：

语文,就是学做人”,这是我国著名语文教育家叶圣陶先生给我们留下的至理名言。语文不仅是一门培养学生分析和运用语言能力的课程，更是陶冶情操、发展个性、培养其人格素质的特殊载体。语文教育就是人的教育。《语文课程标准》也明确指出：“语文这门学科它的重要特点是思想教育和语文教学的辩证统一。”因此，语文教学担负着双重任务，既要培养学生的语文能力，又要对学生进行思想品德教育。这就需要正确地处理好这两者的关系，使其相辅相成，互为联系，教书又育人。教学时忽略了任何一方面，都是不科学的。因此，在语文教学的过程中，要有机地渗透思想教育。

现就如何寓思想教育于语文教学之中，全面完成《小学语文教学大纲》的任务，浅谈几点观点：

一、语文教学中的德育教育

语文学科的德育内容相当丰富，在语文教学活动中，教师要凭借教材，挖掘教材的德育因素，不仅要坚持正面启发、诱导，还要引导学生联系自己的生活实际，在领悟教材思想情感的基础上，倾吐自己内心的感受，折射自己在生活中的言行，从而进一步受到课文思想的熏陶和感染。例如五年级上册《钓鱼的启示》，文章的结尾有这样一段 “在人生旅途中，我却不止一次遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾经告诫我的话：道德是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。在教学中教师在帮助学生理解与鲈鱼相似的“鱼”的时候，要学生联系自己所谓的“鱼”就是自己不应该得到的荣誉、利益、好处、方便等，比如自己买东西是售货员多找了钱，考试时老师多给了分数，口渴了正好路过没人看管的果园，看到那些熟透的诱惑的苹果是顺手摘一个，还是？作者说道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难，让学生比照自己在生活中的言行，看是否能抵制生活中种种“鱼”的诱惑，学校规定不能随地丢垃圾，不能随地吐痰等，是否都能做到呢？让学生从自己的生活小事中检讨自己的行为，从而让教材更好地发挥育人作用。

语文教学中的爱国主义教育

利用语文活动对学生进行爱国主义思想教育语文活动是对学生进行政治思想教育的最好机会，而有针对性的语文活动，更能达到事半功倍的效果。演讲会、朗诵会、黑板报、作文、读书活动等等诸多语文活动，都是进行思想品德教育的好舞台。

小学语文教材中有不少课文是描写祖国富饶而秀丽的大好河山，以及众多爱国人士的爱国热情的。如《三峡之秋》讲的是三峡的景物特点，表达了作者对祖国大好山的喜爱情感；再如《火烧圆明园》一课讲述了圆明园宏大的规模、华丽的建筑、荟萃的珍宝及堪称万园之园的壮丽图景，给学生留下了深刻的印象。然而，英法联军的公开抢掠和烧了三天三夜的大火，将这举世文明的皇家园林化为废墟。在一片火光和断臂残垣中，守园大臣投水自尽……。此时，一个振聋发聩的声音响起：“一百多年过去了，圆明园的废 墟静静地躺在原野上。它，没有声音；然而，谁都能听得见；至今，它仍在发出愤怒的呼喊。”此情此景，使学生无不感到心情沉重，对英法联军的暴行更加痛恨，同时也感到“落后就要挨打”。通过教学，让学生产生共鸣——爱国，从而感受保卫祖国长治久安的重要性。激发学生的民族自豪感，产生强烈的爱国热情，树立良好的人生观。

语文活动是对学生进行思想教育的最好机会，而有针对性的语文活动，更能达到事半功倍的效果。演讲会、朗诵会、黑板报、读书活动等等诸多语文活动，都是进行思想品德教育的好舞台。在举办“悠悠中华情”诗歌朗诵会时，全体学生都投入了极大的热情。台上朗诵的学生声情并茂，台下的学生不时掌声雷动，并跟着台上同学一起朗诵起来，台上台下成了朗诵爱国诗歌的海洋。之后，有位学生在感想中这样写：“这次诗歌朗诵会，让我进一步深深地了解了我的祖国，了解了我的祖国五千年灿烂的文化，了解了我的祖国遭受的深重灾难。我要从小事做起，从现在做起，把爱国之情化作一个个具体的行动，现在学好本领，将来报效祖国，让我的祖国更加强大”。还有一位学生在感想中这样写到：“我站在台上，面对着‘悠悠中华情’几个大字，我心潮澎湃，脑海里浮现出的是鲜艳的五星红旗，心里是对伟大祖国的热爱之情。”……还有许多同学都用不同的文字表达出了自己对伟大祖国的热爱之情。同学们一句句真诚的饱含深情的话语，也让我深深的为之动容，深深的为之感动。我觉得这次活动办得非常成功，达到了活动应有的效果。同学们的爱国之情被激发了，懂得了怎样去爱国。相信他们以后一定会用自己的实际行动去热爱祖国，为祖国的繁荣强盛做贡献。

三、语文教学中的革命传统教育

《一夜的工作》一课，在少年儿童面前再现了老一辈革命家的光辉形象，课文弘扬了等老一辈无产阶级革命家工作勤奋、生活简朴的高尚美德。教学中，要充分利用说、议、写、做等形式，在学生心目中树立起一座座闪光的丰碑。学生会感受到：周爷爷是我国的好总理，用一杯茶、几粒花生米作为夜餐的俭朴美德，值得我们学习，我们要以周爷爷为榜样，学习勤奋，生活简朴，以周爷爷‘为中华之崛起而读书’的豪情壮志激励自己奋进。

每篇文章都有贯穿、渗透作者的思想观点，倾注着作者的情感，这些观点和情感往往蕴含在一些关键的字、词、句、段之中，这正是“文”与“道”的有机结合。如在《我的战友》一课，有这样的两句话：“烈火在他身上烧了半个钟头才渐渐熄灭”，“从发起冲锋到战斗结束才二十分钟”，两个“才”字虽然都是表示时间的副词，但其丰富的内涵都不一样：前一个“才”说明了烈火在的身上烧了很长时间。为了战斗的胜利，长时间地忍受烈火烧身的痛苦；第二个“才”字说明了用了很短的时间就取得了战斗的胜利，这是因为的壮烈牺牲激起了战友们的满腔怒火，战友们像一样，以顽强的毅力投入战斗。这样引导学生通过对两个“才”字的对比分析，不仅使学生对在烈火中永生的高大形象有了深刻的理解，同时也使学生受到严守革命纪律英勇献身的思想教育，得到心灵陶冶。

四、语文教学中的人生观教育

面对当前社会生种种不良现象，特别是金钱的诱惑，小学生对人生的价值观的认识是肤浅的，甚至是错误的。要充分利用语文教学特有的形象性、趣味性、生动性、情感性的特点，对学生进行心理素质的导向教育，培养他们健康的心理素质，使其具有高尚的道德和崇高的理想追求。范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”给人以启迪，发人深省；无名战士不惜牺牲自己宝贵的生命珍藏了七根火柴，那种对革命无限忠诚的崇高品质，学生定会从中真实的感到国家、民族、人民的利益高于一切，大于一切，而个人利益微不足道。这样就对学生塑造了一个良好的人生价值观和世界观，得当的教育定会取得良好的效果。

语文课堂是对学生进行人生观教育的主阵地，在这里学生除了学到语文知识外，还可以学到许多人生的哲理。比如在学习文天祥的砒零丁洋》时，我让学生在背诵理解课文的基础上，课外查找资料，了解文天祥的生平事迹，了解文天祥的为人处世，体会文天祥的爱国之情。学生从文天祥的慷慨正气中学到了这样的人生道理：在面临重大的人生选择时，应该怎样取舍，应该怎样面对生与死。课堂上，学生踊跃发言，都表达了自己的观点。最后得出这样的结论：在面临重大的人生选择时，应以国家和集体利益为重，为了祖国，为了集体，可以放弃自己的一切，甚至是生命。学生自然而然会说出“人生自古谁无死，留取丹心照汗青先天下之忧而忧，后天下之乐而乐‘生当做人杰，死亦为鬼雄，之类豪言壮语。在这堂课上，学生学会了如何面对生与死，如何做出人生的重大抉择

总之，结合教学对学生进行生动的思想教育是语文学科最重要的教育功能之一。思想教育的媒介是情感，“感人心者，莫先乎情”，只有以情感人，情景结合，才能使人产生感情的共鸣，从而受到生动的思想教育，思想教育才能真正寓于语文知识传授中。总之，语文课中渗透思想教育是一门艺术，它需要教师具备敏锐的洞察力和深刻的思考力，不露痕迹地把思想教育融入知识的传播和培养中，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。