浅析图式理论对英语教学的启示

摘 要：英语教学过程中，学生学习英语就必须要不断的提高其英语的思路，这种思路的学习离不开英语的图式理论。图式理论即将人们的知识结构进行分析，对英语阅读理解进行了简单的概述。这种方式可以有效的提高学生学习的积极性，提高其对阅读的认识，帮助学生重新建立阅读理解英语学习的成就感，本文就图式理论对英语教学的启示进行了分析。

关键词： 英语阅读教学;图式理论;启示

阅读理解是英语学习中学生学习的一个难题，这也是教师教学的难点。在英语学习的阅读的模式中，产生于19世纪70年代的图式理论是当前教师提高学生阅读水平的一种重要的途径。

一、图式理论

巴特利特是图式理论的最早的应用的心理学家，其认为图式是利用之前的经验和信息对后续的学习一种组织。这是一种认知的过程的解释。

图式理论认为，阅读材料本身是没有任何的意义的，但是学习者根据自身的经验或者是之前的图示知识对文本的意义进行重新的构建就会形成对于文本的解读，这就是阅读理解。图式是人们的经验和过去的知识组织形成的。即阅读理解的过程可解释为，文字信息进入大脑后，大脑开始搜索之前的相似的知识或者是经验，从而对其进行解读。这样就会形成对知识信息的理解。读者对文章的理解是他们语言知识和图式知识相互作用的结果。要达到与作者互相交流的目的，读者就得把头脑中的图式与语言材料所提供的信息联系起来。

修辞图式、内容图式、语言图式是图示构成的三个类型。词汇、语音、语法等相关的知识就是语言图示;文章所要表达的主题，其所讲解的知识的范围就是其内容图示;文章中各种结构运用的知识就是其修辞图示。三者的关系是一种相互促进相互提高的关系。即语言图示作为其基础，任何图示的知识的解读都是以语言的基本知识为基础的。虽然其是学习阅读的基础，但是其对阅读的水平的提高没有实际的影响。也就是说教师在课堂教学的过程中，过分重视语言图示并不能有效的提高其阅读的能力，相反，可能会导致其学生对另外两种图示的掌握水平降低。因此，只有以语言图式为基础，通过内容模式对文章主题和内容的猜测，通过修辞图式对文章体裁的掌握，才能形成真正高效的阅读。教师在教学的过程中，应积极的就其三种的图示之间的关系合理性的进行针对性提升，才能有效的提高学生的阅读理解水平。

二、图式理论带来的启示

图示理论证明了阅读者其阅读的水平的高低和其图示中对阅读内容之间的联系的多少有很大的关系.教师在教学的过程中，就应该积极的提高学生的图示的认知，积极寻找可以刺激学生的图示的方法，帮助学生建立新的图示联系，让其阅读的内容可以和其背景知识建立有效的联系，提高学生对其图示的运用能力。

（一）加大输入背景知识，丰富图式

语言背后是文化，学习一门外语知识如果可以将其背后的文化理解，就可以达到对这种语言的更深刻的认识。语言就代表着其文化的发展和产生，所以加强对文化的背景知识的学习，就可以让学生了解的更多，对这门语言的运用更加的得心应手。教师应该在教学的过程中，穿插着将语言的产生的背景和其文化知识进行教学，不但丰富了学生的课堂的内容，还能有效的提高其图示内容。

教师的教学环节可以采用一些多媒体技术设备进行一些图片等彩色教学，展示英语国家的各种风俗习惯、地理地貌、历史底蕴等，并且通过英语的教学，还能将涉及到的许多的词汇相关的背景知识进行普及。在课外，教师还可以通过举办英语文化背景知识讲座，开展与文化背景知识相关的活动如戏剧表演、圣诞晚会、英语知识竞赛等。

（二）采用预测法，激活学生现有图式

预测是学生学习阅读理解的一个重要的方式，这种猜测对其理解文章的内涵具有很重要的作用。教师可以利用学生已有的知识图示对文章中的知识进行猜测，分析，激活其现有的图示，这种方式方便学生接下来开展阅读。

（三）打好学生语言基本功，充分重视语言图式对理解的关键作用

语言图示作为其基础虽然对其他两种图示的水平的提升不会起到影响，但是多学一些词汇，这就有利于学生掌握更多的知识内容，可以将其阅读的材料理解的更加的透彻，这种学习的方式可以有效的提高其对学生学习的关键性词汇的分析，注意阅读中常见的句子的结构、文章的段落分析，对一些比较难的句子进行分解，将学生可能会遇到的难题一一化解。

（四）把握文章结构，完善形式图式

文章的结构对学生的图示的理解也有很大影响。教师应该将文章的结构类型以及其各种信息组成总结并且给学生详细的分析，这样可以提高学生在阅读的过程中对文章整体思想和全文材料含义的概括。教师要训练学生运用文章结构信息来概括全文的能力。同时注重语篇结构教学，因为一篇文章是一个思想连贯的语言整体，既有完整的思想，又有完整的结构，所以语篇结构对有效完成阅读具有重要的意义。

参考文献：

[1]张晖;基于认知语言学理论的大学英语听力课堂教学设计的原则探索[A];2010年贵州省外语学会年会暨学术研讨会论文集[C];2010年.