高中化学高效课堂构建初探

摘要：在实行课程改革推行素质教育的今天，课堂教学的有效性尤为重要，如何能够实现化学课堂教学的高效,教师教育角色要转换，学生自主学习能力要培养，课前预习要放在最重要的位置，老师的点拨要准确到位，学生学习动力要提升等等，这其中蕴含的科学原理和方法值得我们不断探索。

关键词：化学 高效课堂 自主学习 学习动力

新课标实施以来，新的教育理念引导着教学的改革，课堂教学发生了很大的变化。如何教会学生掌握科学的学习方法，增强学生学习的积极性和有效性，提高课堂教学效率，成了我们大家共同面临的问题。那么，究竟什么是高效课堂呢？通过多年来高中化学教学的实施过程，我深有感悟。我认为所谓“高效”是指在有限的时间和空间内采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量和真正理解了的有效知识。教学活动不但要促进学生当下发展,同时对学生长远发展也会有影响。如何能够实现化学课堂教学的高效，我对高效的化学课堂的构建有以下几点想法。

一、教师教育角色要转换

课堂要高效，首先是教师传统课堂教学观念的转变，自己教育角色的转换。在传统化学课堂中，老师总是事无巨细，逐一地讲某物质的结构、性质和用途；方程式如何书写；实验要注意什么；现象如何，唯恐学生不会。总是在强调夯实基础，讲究精雕细刻，浪费了大量时间，把学生置于完全被动地位，课堂变成填鸭式，久而久之，学生完全丧失了独立思考能力，变成考试做题机器。这样即使获得了高分，那将来的发展趋势也是低能。

大量研究表明，课堂知识有百分之二十学生是完全可以自己学会的，百分之七十是通过合作探究可以掌握的，只有剩下的百分之十是需要老师帮助解决的，课堂效率取决于学生投入了多少状态，与老师讲了多少无关。老师讲的再多，学生不去参与，这样的课堂是没有效益的。 因此，学生“动”起来，课堂“活”起来，效果才能好起来。教师要转变观念，充分信任学生，把课堂的主动权教给学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高，最后成为课堂的主人。无论什么模式下的课堂教学，在课堂上老师的角色都应该是课堂的组织者、学生学习的引导者。老师起授业解惑的作用，应该体现在能否抓住问题的关键点，给学生以点拨与指导，启发学生去积极思考，适时掌控课堂的节奏，解答学生的疑难问题，查缺补漏，提醒和讲解学生忽视和遗漏的问题，优先解决课堂生成的新问题。

“高效课堂”要努力实现三个转变：教师变导师、教室变学室、灌输变探究。只有老师把课堂的主动权真正交给学生，让学生成为课堂的主人，让学生参与教学，师生共同成长，学生的个性才能得到解放，激情才会点燃，潜能才能得到开发，学习才会变成一种真正的乐趣。快乐学习，幸福生活，这样的课堂才会真正的吸引学生。

二、学生自主学习能力要培养

我们在课堂上也让学生探究和自主学习，但从来没有去培训学生如何进行自学，怎么进行研究，所有的一切对于我们来说只是停留在口头上，所以我们把时间留给学生，他不会用，我们在抱怨学生没有自主学习能力的同时，也就不敢把课堂交给学生。以往在教学中，我们只是过分地强调学生的主体地位，却没有教会学生主体地位如何去体现。反思我们的教学实践，很多时候我们只强调老师尽量让学生去思考，把课堂主动权交给学生，这是远远不够的，我们更要教会学生去自学的方法。使学生会预习、会听课、会复习、会作业、会总结、会记忆。

三、课前预习要放在最重要的位置

开放课堂，最关键的环节是学生的课前预习。因为学生只有预习后才知道上课时自己应该注意什么。可以说预习是否充分，决定了课堂改革的成败。要搞好预习，必须做到以下两点。

1.编制高质量的预习学案。学案的思路决定了课堂的思路，学案的质量决定了课堂的质量。每位老师都要本着对学生负责、对课堂负责、对同事负责的态度，精心编制每份学案。备课组要早计划、多讨论，反复修改，精益求精。

2.指导学生搞好预习。要给学生布置明确而具体的预习任务，指导具体的预习方法，确定预习达到的目标。我们老师要告诉学生预习也是学习，是一种更高层次的学习，所以要认真、要细致、要深刻。

四、老师的点拨要准确到位

学生为主体的课堂，老师的讲被限制在很有限的时间内，这就要求我们明确讲什么，要做到这一点，就必须保证师生学习信息的畅通，老师必须十分清楚学生的需求，学生需要什么我们就讲什么。那么，我们通过哪些途径获取学生“需要什么”这一信息呢？我有以下几点建议：

1.认真批阅学生的预习学案，了解学生的预习情况，从中发现问题，然后有针对性地备课。

2.小组在讨论的时候，老师要深入学生当中，留意他们的举动，聆听他们的发言，发现他们的思维障碍。

3.讨论完毕，每个小组都要把没有解决的问题填入“课堂疑难反馈卡”，老师的点拨和指导会更有效。

五、学生学习动力要提升

兴趣是学生最好的老师，老师在教学中往往面临的不是教学生什么的问题，而是教什么学生也不学的问题，怎么才能调动学生学习的积极性呢？

1.凸显化学学科特点，唤起学生的学习兴趣。化学学科是一门应用学科，与生活、生产密切相关。我们要充分利用好这一点。比如在讲氯的时候，涉及的生活应用有漂白粉、84消毒液、洁厕灵等等，使学生不再感觉知识的枯燥，而是那么贴近我们。另外，化学还是一门实验学科，我们要发挥好实验教学的作用。比如，在讲浓硫酸脱水性时要充分利用好黑面包实验，使学生在为何有黑面包产生的好奇心下，逐一对现象进行分析，最后得出浓硫酸的氧化性。在兴趣下完成研究，一切显得水到渠成。

2.要建立一套科学的激励性评价机制。学生的动力可能来源于老师的一次表扬，也可能是一次好的成绩，可是这些全不是系统的推动力，要有一套完整的学生评价机制，会对学生时时评价，产生持久动力。

在实行课程改革、规范办学、推行素质教育的今天，课堂教学的有效性尤为重要，这其中蕴含的科学原理和方法值得我们不断探索。“教无定法，贵在得法”不管采用什么样的教学方式，有效的课堂教学才是我们的目标，是我们永恒的追求。实现有效教学，是每个教师义不容辞的职责，也是推进化学教学可持续发展的必由之路。

（责编 张宇）