我有三“子”

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2010）10-0125-01

泱泱中华，圣贤辈出。老子、孔子、孟子、庄子……“子”字，被赋予了无与伦比的高贵气质，也成为了“德行”、“学识”的象征。荣幸的是，我班男生中也有三“子”：子瑜、子淇、子豪。只是，此“子”非彼“子”也。他们，是我教育生涯里活泼泼的三张笑脸，更是激发我教育情怀的三个阳光男孩。其一打小儿个性张扬，行为表现比较自我；其二谦逊懂礼，却在学习方面欠缺毅力；其三品学兼优，但容易自满。有他们相伴，我的生活多姿多彩，更耐人回味。

片断一：

（教室，某日上午第一节课后）

老师：同学们，因体育老师外出听课，今天上午第三节体育课与明晨语文课对调，请大家按时做好课前准备。

子瑜：什么？（大叫）

子淇：老师，怎么能调课呢？上次体育老师说我的鞋不合格，我今天还特地穿了新运动鞋等着验收呢！

子豪：（保持沉默，密切关注）

子瑜：（边说边拽着脖子里的红领巾）老师啊，我们没有一上午上两节语文课的思想准备，我满脑子想的都是今天体育课要好好儿比赛扔垒球。怎么办嘛！

子豪：王老师，今天的学习任务反正都完成了――

（其他学生都赞同地点头。）

老师：看来，这课调不成了？这样吧，我给你们当体育活动的老师，愿意吗?

子瑜：（一步奔上前来）太好啦！王老师。嘿嘿嘿。

学生：（欢呼）哦――哦！

子瑜：不过――

老师：不过什么？

子瑜：还是我们当老师，你当学生吧，我们教你玩！

（随后，学生列队前往操场，教我玩扔垒球和放“酒瓶”的游戏。）

感触一：

“子”的第一个定义应该是“孩子”。向往自由，享受运动，追求快乐，是孩子的天性。强制扼制，结果只会是老师的“惨败”。

片断二：

（教室，教师节前的晚自习中）

老师：（巡视行间，发现不少学生完成作业后制作着贺卡，默默驻足在子豪身后。见他那精美的卡片上赫然抠了四个大黑圈，很是疑惑，手指着，轻声问）这是？

子豪：（意图捂住卡片，后又松开）啊！王-王-王老师你看到啦，还想给你一份“惊讶”的，呵呵。那你就现在猜一猜吧。我的黑圈里原先写的是什么字呢？

老师：（捋刘海儿）小家伙，这没有上下文的你让我怎么猜呀！

子豪同桌：（示意我低下头来）老师，他刚才写的是“姐日快乐”，真的，我亲眼看见的！

老师：（一怔，又一阵窃喜。当晚，把贺卡带回家贴在了书房的墙上。）

感触二：

“子”的第二个定义应该是“我家的孩子”。角色认同，往往是成年人从孩子那里得到的第一份珍贵礼物，继而孩子自发的角色迁移又给我们带来了巨大的精神愉悦。不管孩子视我为姐姐，或阿姨，或妈妈，总之孩子那么愿意把我当成亲人，这就是成功。那么，我是否也从内心深处把他们看成了自家的孩子？要知道，学生也必然渴望拥有我们发自内心的认同和亲昵。作为教育大军的一员，怎能不坚定“幼吾幼以及人之幼”的信念？

片断三、四：

（教室，某晚自习。老师在窗外巡视，教室内嘈杂声越来越大。见子瑜的座位一周被围了个水泄不通，老师走近观察。）

老师：同学们在干什么？

围观学生迅速溜回座位。

子瑜：（惊恐抬头，手捂住了什么）没-没干什么。

老师：看来子瑜家来了不知名的亲戚，介绍我们认识一下嘛。

子瑜：（不愿松手）老，老师，蜘蛛说了，它不愿意见你。

老师：（窃笑）噢，原来是蜘蛛啊。我可很愿意见它呢。（拿开子瑜的手，见蜘蛛在桌面上被翻了个底朝天，呈挣扎状。）

子瑜：嘿嘿，老师 ，我就是忍不住想看看丝是从它身体的哪个部位吐出来的。没想到，弄着弄着，大家就围上来谈开了。

老师：孩子，你们有没有想想，蜘蛛是否愿意被你们这样“礼遇”呢。也许蜘蛛还要去上晚自习，还有作业等着完成呢。

（学生沉默。）

老师：请作业已经全部完成的同学扬起头。（见子豪是其中之一）

请作业还未完成的同学低下头。（见子淇和子瑜都低下了头）

请完成好作业，且自认为没有影响班级纪律的同学骄傲地站起来。（见个别同学迟疑着站了起来，看到我信任的目光时，站得更坚定了。）

请这些同学中自觉进行课外阅读的同学到前面来加分。（见子豪十分羡慕地看着那些同学）

请大家思考一下，本节晚自习，你得到了什么？失去了什么？

（教室，第二天上午晨会课。）

老师：今天，我为大家介绍的人物是孔子。他字仲尼，春秋末期鲁国人，是我国古代伟大的思想家、政治家、教育家，儒家学派创始人，世界文化名人。他一生都在追求真、善、美，一生都在诠释着“君子”的内涵：有仁，修行在德在心，行在言先；有智，好学乐道；有思想，胸怀国之兴衰。他的思想及学说也对后世产生了极其深远的影响。

对于我们学生来说 ，应该学习的起码有三个词：行贵有节，学贵有恒，人贵有志。本周中队活动的主题为“蜘蛛做客的思考”，我想请子瑜同学负责“行贵有节”的单元，子淇同学负责“学贵有恒”，子豪同学负责“人贵有志”单元，希望你们根据分主题，设计生动活泼的形式，组织同学们进行节目表演或开展讨论。我相信，你们可以成为最好的老师，为大家上最生动的一课。

（在中队活动课上，学生愉悦地剖析了“蜘蛛作客”一事，认识到了自己的不足，也更明确了自己的奋斗目标。）

感触三：

“子”的第三个定义应该是“我家的骄子”。教师对学生的爱，应该与父母对子女的爱，有所区别，有所提升。作为孩子，犯错总归难免。因为他们的年龄和心智，决定了他们有太多的“情不自禁”。在这样的时候，我们如果能多一些指点和信任，再为他们多创设一些自我修正的实践机会，“孩子”可以成为令我们自豪的“骄子”。

最后，我真想说，有“子”相伴，何幸；与“子”同行，何乐！