简述电脑游戏在小学信息技术教学中的作用

在现行的教育制度下，学生家长和教师认为学生的主要任务就是学习，一提及计算机、上网，他们就马上变得忧虑重重，更别说游戏、网络游戏了，从而将电脑游戏拒之于正统教育之外。然而随着电脑的普及，小学生喜欢玩电脑游戏的现象越来越普遍。电脑游戏这一信息时代的游戏方式，已经成为现代社会的一种文化现象。它影响着现代人的生活方式，轻而易举地成为许多孩子的休闲方式。这就形成了一方面是青少年对电脑游戏的热爱已成为无法回避的生活事件，另一方面，家长、教师的喊打声不绝于耳，矛盾由此产生。那么，我们应该对电脑游戏进行分析，从中借鉴可取之处，挖掘游戏所承载的教育价值，精心选择适合学生发展的电脑游戏并将其服务于小学信息技术的教学活动，使电脑游戏与小学生信息技术教学相得益彰。

小学生活泼好动，爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教可以直接影响学生对学习的兴趣，对学生的利益非常多，符合素质教育的要求。

一、电脑游戏无注意的特征，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，减轻学生的负担

小学生特别是来自农村的许多学生，在学校没开设信息技术课之前，从来没接触过电脑，因此小学信息技术课的第一个教学目标就是让学生学会使用鼠标，不约而同地，教材和老师们首先想到的就是通过电脑游戏来让学生形成正确的握鼠标的手势，浙江教材使用的是纸牌游戏，而我在上这个课时采用了更简单的网络游戏――换装游戏《海绵宝宝换装》，学生一进电脑教室，看到海绵宝宝的图像就特别激动，都想试一试，事先就对这件事情充满幻想和向往，产生了做这件事的动力。这就激发了学生的学习兴趣，接着对学生屏幕进行控制，对学生进行握鼠标基本手势的指导，如果仔细看，你会发现每个孩子的眼睛不仅是盯牢老师而且还是晶晶发亮的。学生在操作计算机的时候，惊奇地发现自己可以控制显示器画面中的一切，这是多么令小学生兴奋的事情。两堂课过后发现：学生不仅鼠标操作渐渐熟练起来，有些不敢动手或是比较好动的学生都能乐于练习了，学生上课认真听讲的良好学习习惯就被我们渐渐养成了。

利用电脑游戏无注意的特征，有利于化难为易。由于电脑游戏用的是键盘和鼠标操作，这样可以锻炼双手的灵活性。比如说，学习打字的时候，利用打字游戏就是一个很好的方法。当学生认识键盘的基本布局以及基本指法后就会觉得打字很枯燥乏味，但是这时学生根本还没掌握盲打，再没有东西刺激学生，他们就不会感兴趣了，学习兴趣是激发创造性思维、开发智力的催化剂。在小学信息技术教学中，有效地激发学生的学习兴趣是教师必须十分重视的问题。玩是孩子的天性，娱乐、游戏是孩子成长过程不能缺少的。因此，此时金山打字通中的游戏就会让学生燃起打字的热情。比如玩打地鼠游戏时，听到吱吱的老鼠叫声时，孩子们的热情简直可以烧沸太平洋的海水，这时教学上的难关自然而然就被突破了，也减轻了学生的情绪上的负担。

通过电脑游戏，学生直接感受到了学习信息技术的快乐，也就自然而然地去探索计算机的其他功能。在这一次次电脑游戏的操作中无形地聚集了小学生学好信息技术这门学科的动力，使其在今后的学习中，用不着家长和老师的唠叨，自己都能化难为易，就能圆满顺利地完成学业。

二、发挥电脑游戏的作用，保证学生身心健康发展

1.让掌握快的学生当小老师，引导他大胆地讲述，让他获得成就感和满足感。有些孩子虽然老师讲过了，但还不明白某个游戏怎样玩，这时可以让学生开展生生合作，问问其他孩子这个是干什么用的，那个是干什么用的，怎样得分，怎样过关等等。这时，孩子就会有一种自豪感，就会复述老师课堂上讲的，还可能加上自己的一些充满童趣的想象，滔滔不绝地向其他同学讲述，体验当“小老师”的成就感和满足感。这个过程是个回忆的过程，也是一个培养孩子互相合作能力以及表达能力的过程。除此之外，这样还会促使孩子在课堂上精力集中，努力去理解老师说的每一句话，达到很好的教学效果。

2.培养学生与人交流和分享的性格。我们的学生大多数是独生子女，如果让孩子经常一个人活在不管是现实生活还是在网络的虚拟世界里，很可能造成孩子不愿与人交流和分享的性格，这对孩子的健康发展是极为不利的。比如，在打字游戏中，让孩子们比赛，比一比谁得的分数多，或者在拼图游戏中比一比谁拼得快，或者让两个学生一起完成一幅美术作品，再或者一起学习一些新游戏等等。这样就会使孩子养成乐于与他人交流、喜欢与他人分享的性格。

3.培养学生的创新意识和实践能力。作为具有很强的操作性又有着广泛的实用性的小学信息技术课程的学习，更应采用能够调动学习积极性、发挥学习主体性、培养创新意识和能力的主动学习方式，说到底，就是探究式教学。探究式教学是采用类似于科学研究的探究方法来进行的一种教学方式，它让学生就某一“学习问题”，自觉地、主动地进行探索学习，在这一过程中能培养学生创新意识和实践能力。而电脑游戏，比如说《挖黄金》就能够承担这样的任务，它可以让孩子自己观察位置的移动、什么时候才是最佳时机、如何获取最大的价值等。

4.培养学生更多方面的能力。很多游戏的教育意义是丰富的，老师可以挖掘游戏的其他方面来教育孩子。比方说，教授画图软件时可以结合美术类游戏，同时可以给学生渗透一些色彩的深浅、冷暖等知识，或者介绍一些有名画家的生平；教授网络部分的课程时，可以结合科学类游戏，多举一些与某个游戏涉及内容相关的例，启发孩子用类比的方法，去举一反三；还可以结合故事类游戏，在玩的过程中，启发学生思考：通过这个游戏，学到了什么知识，学会了什么道理？用诸如此类的方法，来延伸游戏的内容，可以培养孩子的发散性思维。

5.建立学生克服困难的自信心。因为信息技术课时少，而学生的记忆力和操作能力等等能力都是有限的，有很多时候，会忘记老师讲过的东西，或者忘了某个关键的技巧。这时可以引导孩子慢慢回忆，或者让他们自己去摸索游戏的技巧；一些需要反复尝试、多次练习的游戏，教师应适时给孩子一些鼓励，可以让学生建立克服困难的自信心。

三、电脑游戏教学引发的最后思考

唯物主义观告诉我们，任何事物均应辩证地去看待。在信息技术课堂中穿插游戏教学，其利弊引发人们思考的结果是：利大于弊、弊大于利还是利弊相等？本人经过多年的教学实践认为，只要本着“正确引导，合理控制，有效选择”的原则，对于游戏的取材和活动时间进行严格控制，选择好优秀的适合学生的游戏，强调游戏的趣味性、益知性和学习，因势利导、因地制宜、因人而异地让游戏为我们所用，如何实现教育和游戏的有效结合、寓教于乐，才是最根本、最基础的，学生在玩电脑游戏的过程中，不知不觉地学到知识才是教育的精华所在。我们就能体会到“电脑游戏是通往电脑世界的捷径”这句话的含义了。

参考文献：

［1］周建平.游戏教学关论要.教育理论与实践，2002（5）.

［2］庞桂美.论游戏及其教育价值.天津:天津市教科院学报, 2002（12）.

［3］陈炎.电脑游戏对教学的启示.教学与管理，2002（5）.

（作者单位 浙江省江山市文溪实验学校）