小学音乐课中的趣味教学

小学音乐教学是一门对小学生进行艺术熏陶的重要学科，也是当前实施素质教育不可缺少的一部分，对提高人的素质具有重要作用。在传统的音乐教育中，重技轻艺、重知识轻感性体验，忽视了对学生兴趣爱好的培养。这样直接影响了学生的学习效果，不利于学生的全面发展。因此，在音乐教学中，如何培养学生对学习音乐艺术的兴趣和爱好，使学生明确学习音乐艺术的目的，这是能否调动学生学习的主动性，贯彻音乐教学中的启发性与积极主动性、自觉性相结合原则的首要问题。音乐教师在教学中，应注意培养学生对学习音乐艺术的兴趣和爱好，这是学习音乐的先决条件，并奠定其终身学习音乐、享受音乐、发展音乐能力的坚实基础。

那么，如何更好地激发学生的学习兴趣，将其充分融合在音乐教学中呢？通过教学实践和研究，我总结为以下几点。

一、学音乐要有兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基曾指出：“教育工作中最主要的是促使儿童学习，激发他的学习兴趣。”经过实践证明，许多科学家、发明家和艺术家的成长和成功的道路都是由兴趣开始的，兴趣是求知的前提。作为音乐教师应坚持正确引导学生学习和欣赏健康的、美好的、积极向上的音乐，陶冶他们的情操。根据音乐特有的功能，以悦耳动听的旋律，神奇变幻的节奏来培养他们的兴趣。在教学中抓住学生这一求趣心理，以激发学习热情，让学生在快快乐乐的气氛中接受学法指导。例如在课堂上演音乐小故事、音乐节奏及旋律的即兴创作、乐句接龙游戏等有趣的活动，把音乐课堂的知识学习形象化、具体化、趣味化，使学生看到自己的学习成绩，从而在心理上或生理上得到某种程度的愉悦和满足，自然而然地产生愉快兴奋的积极心理，激起他们上好音乐课的热情。

二、教音乐要有情趣

传统的教学方法讲、听、讲，已经远远落后于时展。要变教为导、变讲为研、变学为思，适时更新教学手段，尽可能使用现代化教学手段，利用幻灯片、录像、电脑等多媒体进行教学，有助于提高课堂教学效率和质量。例如：三年级教材《我是草原小牧民》一课，一上课，我先播放音乐《草原牧歌》《赛马》片段，让学生闭上眼睛欣赏，我通过教学语言、出示草原画面的教学图片、背景音乐等为学生创设情境，让学生对学习内容进行联想、想象、欣赏感知，刺激其感官，在歌曲的音乐美中得到享受，激发了学生学习的内在需求和表现欲望。在欣赏的同时问学生想到了什么、看到了什么、听到了什么，学生一下子就能联系到草原，因为音乐中的马蹄声特别明显。我借机说：“草原辽阔无边、空气格外新鲜、天格外蓝，草原上的人们更是热情好客、能歌善舞，大家愿不愿意跟老师一块儿到草原上去做客，也当一回小牧民？”学生顿时情绪高涨、兴奋不已，异口同声地说：“愿意！”“做草原的牧民，你对草原了解多少呢？”学生的回答出乎我的意料，从衣、食、住、行、运动项目等都说了个遍，把我要说的全说了，我只有总结的份了。学生这时的学习兴趣完全被激发了出来，为本节课的教学做了很好的铺垫。视听艺术等多种综合教学形式的采用使枯燥的课堂呈现出新的活力。著名教育家杜威指出：“为了激发学生的思维，必须有一个实际经验情境作为思维的开始阶段。”如果说“听”是引导学生对音乐形象的初步联想，那么“视”就是把联想进一步深化到具体形象。“视听结合”的课堂教学模式能够激发学生学习音乐的积极性，提高学生的听辨能力、记忆能力和形象思维能力。因此，学习歌曲的过程，就成了我们享受艺术美的过程。

三、动静结合有乐趣

捷克大教育家夸美纽斯说过：“可以为教师们定下一则金科玉律。在可能范围内，一切事物都应该尽量地放到感官的跟前。”这一普遍性原则反映了学生从感性认识到理性认识的发展规律。贯彻这一教学原则，可以更好地建立具体形象与抽象概念之间的联系，以减少学生对抽象概念理解的困难，同时可以提高学生的学习兴趣。孩子天性好动，他们往往不满足于仅用歌声来表达感情，也不满足于安静地听音乐，更喜欢用动作加以补充。教学形式和教学方法的运用一定要符合学生的年龄、心理、生理特征，让学生动起来，这种“动”不仅是身体的运动，还有思维的启动。

四、激发学生情感，唤起学生学习音乐的积极性

在音乐课上，学生要么严肃有余，活泼不足；要么严肃不足，活泼有余。如何激发学生情感，唤起学生学习音乐的积极性，让学生真正笑起来，在笑声中学会知识，做到寓教于乐，最主要是减轻学生的心理压力。处理好乐学与善教相统一，快乐教育与刻苦学习相一致。如：在学习歌曲时，大部分学生对自己的演唱水平没有信心，我就把同学们唱的歌曲录下来，再放给学生们听，同学们听到自己甜美的歌声，体会到自己成功的喜悦与欢乐，从而真正笑起来。我在教学中发现，如果经常让学生上台表演，那么这些学生的表演会一次比一次大方，性格也会显得开朗、乐观。这无疑会对他们今后的成长有所帮助。相反，偶尔上台表演或者从不上台表演的学生往往显得性格孤僻、不善言谈。因此，加强音乐课中的表演训练，对学生心理素质的培养是有裨益的。

音乐教育是素质教育的一个重要组成部分，它的艺术教育功能具有自身的独特性，不是其他学科可以替代的。它不但能陶冶学生的情操，增强美学观念，而且能拓宽视野，开发智力，培养学生的创造力和想象力。如何优化音乐课堂教学，提高教学质量是摆在我们面前的重要任务。我们音乐教师只要积极探索，勇于创造，采取多种多样的教学形式、灵活多变的教学方法，激发学生的学习兴趣，发挥学生在学习中的主观能动性，就一定会取得课堂教学的最佳效果。