欢乐识字总动员

一、缘起

刚入学的一年级小学生大凡都认识“男、女、厕、所”这些字；所有会下象棋的小朋友都认得“将、士、相、车、马、炮”；喝过“旺仔牛奶”的小伙伴看到“旺、仔、牛、奶”这四个字，就能脱口而出。凡此种种都说明整个社会是一个广阔而充满活力的学习汉字的天地。为此，我们当以“大语文观”为指导，引导他们在沸腾的社会中主动识字，建立一个识字教学的开放系统。

识字剪贴本就是在这种背景下诞生的。识字剪贴本，顾名思义，就是让学生自己收集生活中有价值的图片：包装袋、门票、宣传广告纸、烟盒……通过裁剪等方式，把自己研究的成果――汉字（可以添加相关内容，如商标、景点介绍、图案……）贴到本子上，做成一本自己独创的识字课本。

二、实践

实践时间：任选一周，从周一至周日。

实践对象：低年级的学生。

实践要求：学生选择一定的素材，通过剪、贴等方式，做成一本自制的识字课本。

实践过程：

1.寻找趣点――激起学生“做和识”的欲望

兴趣是第一位老师。程颐说：“教人未见其趣，必不乐学。”教师要善于以富有魅力的文字，激起学生学习汉字的愿望。

教师出示各种各样的包装纸、广告图片、杂志、门票……“同学们瞧，我们的汉字无处不在，到处都有，我们可以利用这些做成一本漂亮的书，看，这是一位小朋友自制的汉字剪贴本，里面有同学们熟悉的长鼻王、喜之郎果冻、德芙巧克力、娃哈哈、农夫山泉、恐龙园（有图案和文字）……”小朋友们看了，羡慕之情溢于言表。而且这个识字本可以帮助我们学习汉字，它的作用可大呢！你们想做吗？小朋友们纷纷摩拳擦掌，跃跃欲试。这样一来，教师就调动了学生的学习情绪，产生了驾驭文字的兴趣。

2.适时指点――教给学生“做和识”的方法

由于低年级学生年龄小，审美和鉴赏能力相对来说较差，因此，学生最初搜集信息时只求多，各类信息五花八门，贴得歪七扭八、杂乱无章，缺乏一定的剪贴艺术，所以教师要给予适当的指导。

（1）起名字。设计漂亮封面，贴上自己给识字本起的名字。例如：汉字乐园、快乐识字大拼盘、汉字对对碰……

（2）归归类。可以从内容方面对资料进行分类整理。

（3）排排版。学习板报、报刊的排版形式，通过简单的写写、画画，进行一些装饰。

（4）适时问。最为重要的是碰到不认识的字，要向父母、老师、同学或不说话的字典老师请教。

这样学生做出来的识字剪贴本，都是通过自己的思考，动脑又动手得来的，闪现着学生的灵气，萌发着学生创新的火花，既美观又实用。

3.经历过程――让学生体验“做和识”的乐趣

为了每次的活动主题，学生都要利用课余时间去收集资料。一个星期中，他们是忙碌而充实的，在过程中动眼、动口、动手、动脑，感到其乐无穷。

每一本识字剪贴本都融入了他们的心血，每一本识字剪贴本都记录了他们艰辛的搜集过程，每一本识字剪贴本都是他们识字的见证人。花花绿绿的识字本，更是孩子们的骄傲。因此，他们对自己做成的识字剪贴本视如珍宝，平时一有空闲的时候，就想到它，拿来翻翻，欣赏欣赏，满脸的高兴和自豪。而且，在活动中增长了知识，培养了才干。

4.评价激励――让学生养成“做和识”的习惯

（1）将学生的作品在班内展示，他们互相欣赏、互相启发、互相激励，然后分别从选材、美工、制作等方面进行评价，分别评出“最佳选材奖”“最佳视觉效果奖”“最佳制作奖”……在交流和评比中学生充分发挥出自己的智慧，体验到创造的欢乐，从内心深处感到自己是一个成功者，自信心和成就感得到充分的满足。

（2）开展丰富多彩的识字大比拼，例如：“谁认识的字宝宝多”“谁知道的俗语多”（统一方便面，美味百分百；天惠天惠，天天实惠；我尽力，您放心，联华在您身边；小王子饼干，香香脆脆，人人皆宜。）看看谁是识字大王，谁是识字高手。

总之，教师要经常创造交流的机会，给学生搭建展示的平台，激发学生识字的积极性，促使更多的学生养成在生活中识字的习惯。

三、思考

1.立足儿童主体，提高识字兴趣

原来的识字教学，重视机械记忆，忽视了学生的主观能动性。而儿童自编识字剪贴本，充分尊重了学生，是一种自主选择，是自能识字。儿童通过收集身边经常见到的文字资料，剪一剪、说一说、读一读、贴一贴，也就很快地认得这些字了。动手制作识字剪贴有效提高了儿童对汉字的敏感性，大大激发了他们识字的兴趣，使他们不由得喜爱上了汉字。

2.开放识字渠道，拓展识字空间

细细欣赏孩子们的识字本，你不由得惊叹，就像走进了一个“汉字王国”：“娃哈哈”“王子饼干”“德芙巧克力”“恐龙园”（门票）“智力冲浪”（杂志）……他们把爱吃的休闲食品包装纸、爱喝的饮料上的文字剪贴下来、好玩的地方的门票等搜集起来。这样，学生识字的视线由课内向课外延伸，面向生活，亲近自然，关注社会，成了生活的有心人。

3.促进手脑并用，培养创造能力

学生在把动脑收集的文字、图画重新组合的过程中，不仅动了手，而且动了脑，每本识字本都闪现着儿童丰富多彩的个性，凸现了他们的创新意识。

4.丰富业余生活，提高人文素养

在剪贴过程中，孩子们不仅识了字，无形中也接受了许多人文信息（如恐龙园的简介、烟雨春秋-淹城春秋公园的简介等），提高了人文素养，开发了汉字的育人功能（如品牌意识、服务意识）。

四、注意

1.相互交流是充分利用识字剪贴本，发挥识字剪贴本效用的不可或缺的一环，教师要引起相当的重视。在交流中学生可以互相学习，取长补短，实现资源共享。

2.汉字剪贴本的评比不要一味地追求形式美，而忽视了学生学习汉字的兴趣和打击了学生制作剪贴本的愿望，不要本末倒置，忘记了汉字剪贴本的真正意义。

小小的识字剪贴本，简直就是一本儿童百科全书。它不仅是孩子们自己的百宝囊，而且还引导儿童走进了汉字的王国！