从一堂语文课看电教多媒体的运用

这是一堂校级教研成果汇报课，观课的领导和教师共有３２人，下面是课堂实录：同学们，这些天天气变化了，下着淅淅沥沥的细雨，俗话说“贵州下雨似过冬”。本来现在已经是冬季，只不过还未看到下雪吧了！大家有谁到过济南（答：没有），那么我们一起跟着老舍先生去济南享受它“冬天”的美景吧。（板书：济南的冬天）

引入、展示、学生读重难点等６分钟

（１）教学目的：①熟悉课文内容，理清文章层次结构和主要内容。②理解通过比较的写法突出事物的特点。③潜移默化热爱祖国河山的感情。

（２）教学重点：①激发学生热爱祖国河山的感情。②学习景物描述的方法。③培养写景抒情散文的自读能力

（３）教学难点：①如何自学写景抒情的散文。②景物描述的方法。

（４）课时：１课时。

（５）课型：新授课

（６）教学方法：讲读、讨论

授新知

（７）作家、作品：老舍（１８９９―１９６６），原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。生于１８９９年，逝于１９６６年，著名小说家、戏剧家、语言大师。他生在一个城市贫民家庭。１９１８年毕业于北京师范学校，后曾任小学校长及中学国文教师。１９２４年在英国伦敦大学东方学院任教。回国后，写下了著名的长篇小说《骆驼祥子》。

１９１３年考入师范学校。毕业后，曾先后任北京第十七小学校长、天津市南开中学语文教员等。１９２４年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，同时进行文学创作。有长篇讽刺小说《老张的哲学》《赵子曰》《二马》。

１９３０年回国后先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。创作有：短篇小说集《赶集》《樱海集》《蛤藻集》，长篇小说《猫城记》《离婚》《牛天赐传》。另出版有：《老舍幽默诗文集》及论文集《老牛破车》。

１９３７年，其代表作优秀长篇小说《骆驼祥子》问世。抗日战争爆发后，开始写作剧本，主要作品有：《国家至上》（与宋之合作）《面子问题》《桃李春风》（与赵清阁合作）《张自忠》《大地龙蛇》《谁先到重庆》及《归去来兮》等。另创作有长篇小说《火葬》，出版有短篇小说集《火车集》《贫血集》《东海巴山集》和通俗文艺集《三四一》。

１９４４年开始创作以沦陷了的北平为题材的长篇巨著《四世同堂》。

１９５１年北京市人民政府授予他“人民艺术家”称号。创作了话剧《方珍珠》《龙须沟》《茶馆》《春华秋实》《西望长安》《女店员》《红大院》《全家福》《神拳》等。

１９６６年老舍被、“”迫害致死。（学生齐读，老师概括：１０分钟）

（８）听范读：放录音（５分钟）

（９）给加点字注音：（两学生完成并订正：７分钟）

济南（ｊǐ）镶（ｘｉāｎｇ）水藻（ｚǎｏ）澄清（ｃｈéｎｇ）响晴（ｘｉǎｎｇ）

储蓄（ｚｈù）暖和（ｈｕｏ）发髻（ｊì）伦敦（ｄūｎ）看护（ｋāｎ）

（１０）理清层次脉络：（８分钟）

①问题：本文从哪几个方面写济南的冬天的？

②学生独立思考，找出答案。

③归纳小结：天气、山景、水色

（１１）学习第一部分：（８分钟）

①问题展示：（１）济南的冬天有什么特点？（２）用了什么写法？

②学生思考、交流。

③学生补充后教师归纳小结：温晴、对比。

北平（大风） 济南（无风声）

伦敦（无日） 济南（响晴）

热带（日毒） 济南（温晴）

（１２）学习第二部分：（正在展示此内容时，下课铃响起）

第３自然段转入写阳光朗照下的山景（未分析）。

第４自然段，想想怎样写城外的远山（未分析）。

第５自然段，想想济南冬天的水有什么特点（未分析）。

在议课的过程中，大家各抒己见，褒贬不一。有人认为完成内容少，重点不突出；有的人认为准备还较充分；也有的褒扬善于利用多媒体手段来创设教学意境，增大了教学的容量等，然而，本人认为这堂课上得比较失败：且不说课的内容单薄，重点不突出，前松后紧，现我单就多媒体运用上的问题谈谈个人的看法：

首先，借助电教多媒体是可以让学生感受丰富的画面、美妙的音乐，从而激发了他们的学习兴趣。但如本课教学时一味地将其作为“小黑板”使用，简单地的将教室变成“放映室”，照样激发不起学生的学习的兴趣。语文课是具有浓郁的美育特色的课。语文课本上那一篇篇具有情感震撼力量、飞扬着灵性的小说散文，一首首或清雅或激昂或含蓄的诗歌，既有知识美，更有情感之美。我们要把这些“美”镌刻在学生心灵深处，“放映室”是绝对完不成这个任务的。

其次，现代教育中，我们可以通过运用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或图像等，将学生迅速带入课文所创设的情境中，为学生正确理解一篇课文的思想内容和情感服务，这是好事情。可是，如果我们在教学中只是将其作为图片的摆设，或者作为作家作品资料的堆叠，那就是失去了它应有的价值，如此大力气花了却看不到效果，甚至连传统教学的效果都不如，那么干脆就别有了。

其三，电教多媒体是可以增大教学容量，使长课短上。传统的上法有时需要两三课时才能完成的内容，如果精心准备，一节课是可以完成的，如我教学时就只用了一个课时，通过调查了解，效果还不错。此时多媒体则显示出了它优势：板书无需写，问题无需重复，归结一目了然，课的容量自然加多，这样长课就能变短课。

笔者认为，多媒体教学辅助手段是一柄双刃剑，它走进我们的课堂，带给我们传统教学手段的冲击和震撼是前所未有的，它活跃了我们的语文课堂，提高了学生的学习兴趣和课堂效率，但是我们必须时刻牢记，它只是语文教学的辅助手段，它的终极目标是为语文教学服务，问题的关键在于，我们如何利用它。