浅谈有效提问的策略

摘 要：张楚廷先生说：“教学，从根本上说，是思考着的教学引导着学生思考，又让思考着的学生促动教师思考。而在这一过程中，问题是最好的营养剂。”因此，设置有效的问题，是引导学生开启思维，走进文本，去体验、感悟、想象、探究，完成教学任务，提高语文素养，实现语文课程目标的重要手段。拟从语文课堂提问的层次性、趣味性、灵活性和思想性等方面探索课堂提问设计的策略。

关键词：问题；提问；课堂教学

早在春秋战国时期，我国伟大的思想家、教育家孔子就是一位提问大师。他的弟子颜回在《论语》中是这样形容他的教学的：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”课堂提问的好坏直接影响课堂教学的质量。因此，在课堂教学中教师要从关注学生发展、关注学生个体差异的角度出发，精心设计课堂教学中的提问，激发学生的阅读欲望，唤醒学生的生活经验、人文积淀，引领学生走进文本，潜入文本，与作者对话，与社会、自然、人生对话。走出文本，获得智慧，提高语文素养。

一、重视个体，循序渐进

《学记》日：“善问者，如攻坚木，先其易者，而后其节目。”就是说，善于提问的教师，在问题的设计上要由易到难，层层递进，降低学习的难度，提高教学的有效性。

人教版三下《检阅》，这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。体会“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义是教学的难点。如直接问这个孩子真棒、这些孩子真棒的原因是什么？学生可能就会不知所措，不知如何回答。于是，我设计了三个问题来突破这个教学难点。我先让学生思考：课文围绕“检阅”写了哪几件事？再读课文让学生想：观众们为什么这么称赞他们呢？难道仅仅是队伍走得整齐吗？还有没有其他原因？让我们自由读读课文，去找找答案，然后激发矛盾，引领学生深入思考。一石激起千层浪，学生开启思维，走进文本，去体验、感悟、想象、探究，体会到博莱克是个棒棒的小伙子，因为他坚强、勇敢，他有克服困难的决心，这些队员们也都是棒棒的小伙子，因为他们给予博莱克的是尊重，是爱护，是机会。围绕教材的重难点，由易到难设计问题，使学生乐于思考。

二、激发兴趣，情意共振

“兴趣是最好的老师”，学生学习语文的内在动力是学习兴趣，只有有趣的东西才能吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望。因此教师要从激发学生学习兴趣的角度去设计问题。

教学人教版《燕子专列》时，我设计了如下几个问题：

1.小燕子有翅膀，会飞行，为什么还要坐专列呢？

2.在小燕子的心中，在向哪些人致谢呢？

3.在这些人当中，小燕子最想向谁致谢呢？（学生对哪部分内容最感兴趣，就先学哪部分。）

这样很快就使学生带着浓厚的兴趣进入了课文的情境中。问题设计的趣味性，能激发学生学习动机，鼓励学生参与课堂活动，积极地思考，从而促进课堂效率的提高。激发兴趣，需要教师走进学生，了解学生的爱好，所设计问题能够“投石激浪”。

三、方法多样，灵活妙用

专家学者从实用性角度把课堂提问的问题作了分类：记忆性问题、理解性问题等。提问的角度不同，激发学生思考的效果也会截然不同。

1.记忆性问题。要求学生根据事实，通过回忆和再认回答问题，答案往往能够在教材上现成地找到，学生无须多加思考。如低段阅读教学，很多问题的答案就在课文中，培养孩子认真读书的好习惯；又如一些篇幅较长的课文，引导学生抓住重点词句概括文章内容，培养学生的语感。

2.理解性问题。王尚文先生说：“把全部都聚焦于如何指导学生理解或运用语言文字上，这就是把工夫花在了该花的地方的语文课。”所以，设置问题要咬定语言不放，自始至终关注言语的内容、形式及表达效果，凸现语文课堂的语文意识。要针对课文中的一些关键语句设问，引导学生细读课文，精读课文，品味美点，联系具体语境和设身处地的体验，增进对文本的理解。学习《争吵》，克莱蒂提出“我在外边等着你！”安利柯也回答说“我也等着你！”安利柯终于挨到了放学。抓住“挨”字教学，收到了意想不到的效果。先试着让学生把“挨”改成“等”，表达效果有什么不一样？比较后，明确“挨”是困难地度过某一段时间。说明安利柯觉得时间过得太慢了，一心想着下课后怎样应付克莱蒂。这样更能烘托出克莱蒂对同伴的宽容和友爱。多角度提问，容易激起学生思维的波澜，有利于发散思维和创造性思维的培养。

问题的灵活多样性，要求我们教师根据教材的内容和难点、重点认真挖掘其广度、深度，高屋建瓴，精心设计，适时适度，目的明确，有针对性，真正体现提问的艺术，激发学生的求知热情，起到抛砖引玉的作用。

四、发散思维，挖掘内涵

著名教育家契诃夫说过：“教育学生一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高效作用。”因此，教师的问题设计还要有助于学生的思维发散，创新能力的培养。

学习《争吵》，可设问：你最愿意和谁为友？为什么？又如学习《夜莺的歌声》一文，在解题和有感情朗读后，问：文中哪个地方让你最感动，为什么而感动？哪一处语言很精彩，为什么？在语言的品味中体验到孩子的机智勇敢，热爱祖国的高尚品德。这样，从情感的角度、个人体验的角度设问，学生对文本中人、事、景物产生的喜怒哀乐之情，各有不同，不仅有利于学生个性化地理解课文，更有利于培养他们高尚的情操和健康的审美情趣。

有效提问在课堂教学中起着举足轻重的作用，它对启发全体学生迅速进入思维过程，积极主动思考，发展创新能力至关重要。课堂中的有效提问，关键在于根据教学实际，结合教学实体进行精心设计；“善问”“巧问”，诱发学生的“内驱力”，充分发挥提问的教学功能，最终促使学生思维的发展和教学质量的提高，让课堂教学充满生命力。

（作者单位 浙江省温州市水心小学）