网络环境下初中英语自主学习的探索

如今，网络遍布了城市的每个角落，智能手机、便携式的网络终端等都可以随时随地上网，改变着人们的获取信息和学习提升的方式。这些便利条件为初中学生的英语学习创造了有利的条件。教师可以科学地组织学生，借助网络上的英语学习资源，开展英语自主学习的探索，促使学生英语自主学习能力的发展，培养学生良好的自主学习习惯，优化学校英语教学中的不足。

1. 设计英语预习任务，激发学生自主学习

教师们在每节课结束时，都会习惯性地布置学生进行新课的预习。在初中英语的课前预习时，通常学生只是认读单词、理解教材上的内容。简单单一的预习方式让学生逐渐失去了兴趣。在当前网络环境下，教师通过设计具有趣味性课前预习任务，让学生产生主动预习的兴趣，积极地进行自主学习。

例如，在学习外研版八年级下册英语的Module 9 Friendship时，教师为了调动学生预习的积极性，提升预习的效果，为学生设计了预习任务如下：通过网络渠道积累查找与“Friendship”有关的英语词汇，Introduce your good friend or write something about friendship. 初中生对网络比较熟悉，也愿意进行这种具有探究性的学习。一些学生在搜集有关“Friendship”的英语词汇时，先自己回想学习的知识，想到了“make friends with somebody（与某人交朋友）”，“encourage each other（相互鼓励）”，“honest （诚实的、坦率的），再由这些词汇借助网络平台搜集这些词汇的近义词，找到了“true； reliable； dependable； guileless”等一些单词，还找到了“dishonest， dishonorable”一些反义词，这些新的知识和新的学习方式让学生感觉比较有趣，预习也就更加积极。

由上例来看，利用网络平台和资源，为英语课堂预习提供学习资源，改变传统落伍的英语预习方式，引发学生的预习兴趣，主动自主学习，提升英语预习的实际效果。

2. 创新英语课堂活动，引导学生自主学习

网络汇聚了形形的信息资源，虽然存在着良莠不齐的情况，但是，经过认真的筛选，还是可以发现一些有价值的学习资源。在初中英语课堂教学时，教师通过网络下载一下有用的资源，包括视频、音频、图片、文档等资料，为学生的课堂学习提供支持，让学生合理科学地利用这些资源，高效地学习英语。

例如，在组织学生学习外研版八年级英语下册的Module 5 Cartoons一部分内容时，教师结合这一单元的内容，在网上搜索了一段《Kung Fu Panda》（功夫熊猫）英语卡通电影的精彩片段。学生们本身对这则动画片就比较熟悉，很快沉浸在视频当中。教师要求学生一边看一边思考，“列举出动画片当中你印象深刻的句子。” “谈一下你喜欢不喜欢功夫熊猫？为什么？”由于是带着任务，学生们看得聚精会神，津津有味，也比较顺利的完成了教师布置的任务。有学生惟妙惟肖地模仿动画片中的声音，“Your mind is like this water， my friend， when it is agitated， it becomes difficult to see， but if you allow it to settle， the answer becomes clear.”有的学生则记住了There is a saying， “Yesterday is history， tomorrow is a mystery. But today is a gift. That is why it’s called the present （the gift）.” 利用无处不在的网络为学生的英语自主学习提供了优质资源，提高学生英语学习效率。

由上例来看，教师需要对网络上的英语学习资源进行筛选、加工，通过多种形式呈现出来，引导学生的课堂自主学习，促使学生模仿、创造，主动参与，使课堂上的英语自主学习更加高效。

3. 促进英语课后互动，强化学生自主学习

英语学习离不开学生与学生、教师之间的有效互动，使之在交流中彼此影响，相互带动，实现共同进步。网络环境下，为师生、生生互动提供了有利的条件，通过一些交流工具，建立英语学习网上互动平台，教师通过精心组织，促使学生们进行线上互动，巩固课堂所学知识，强化自主学习效果。

例如，在学习了外研版八年级英语下册的Module 5 Cartoons内容之后，教师为了引导学生的课后自主学习，利用师生共同建立的微信交流平台，组织学生围绕着“What is your favorite cartoon？ What is your favorite cartoon character？Why？”这些问题进行线上讨论交流。有学生说：“I like the ‘Naruto’ in the Ming people， because he is a strong person.（我喜欢“火影忍者”中的鸣人，因为他很坚强。）”这个学生一说，后面有学生也跟着聊起来了，“My favorite cartoon is the Naruto.”通过这种方式，强化了学生英语自主学习的效果。

由上例来看，课后英语学习是学生掌握英语知识，提升英语学习效果的有效形式，也是学生开展自主学习的途径。网络环境让课后自主学习具有了互动平台，突破了时空限制，让学生在交流中得到更多的锻炼，优化学习效果。

总之，无处不在的网络，丰富多彩的网络资源，使学生的英语自主学习成为了可能，为初中英语教学提供了强有力的支持。教师需要充分认识到网络平台和资源对学生英语学习的积极作用，有意识地防范网络信息对学生成长的负面影响，做好引导和辅助，使学生可以自觉地利用网络学习资源，卓有成效地开展英语自主学习。

（作者单位：山东省寿光市稻田镇王望初级中学）