浅谈有效开展小学数学课堂教学的策略

（永泰县梧桐中心小学，福建 福州 350700）

摘 要：教学策略，即教师在传授教材知识，讲解学习方法，提高学生学习能力的过程中所采用的教学方法。小学数学具有抽象性、逻辑性等特点，而传统的教学方式以学生被动吸收知识、机械记忆为主，这种教学方式无法激发学生的学习兴趣，引导学生自主主动地学习。新课改要求教师在传授知识的过程中，改变传统教学方式的弊端，进行创新教育，逐步提高课堂教学的质量与效率，激发学生的学习兴趣，引导学生在课堂学习中自主创新，使小学数学课堂成为趣味性与活力性的教学基地。

关键词：小学数学教育；教学方式；教育创新

小学数学教育是培养小学生思维逻辑性、严谨性的重要阶段，小学生的思维特征正处于形象思维与抽象思维的过渡时期，因此，小学数学教育尤为重要。随着新课程改革的深入发展，新的教育理念渗透到课堂教学的每一个环节。教师应不断创新教学方式，改变传统教学方式，让学生迸发出学习数学的热情，使小学数学教育有质有量，长远发展。鉴于此，本文对新课程改革下小学数学课堂教学策略进行如下探讨。

一、启发引导学生主动学习，自主探究

在新课改的背景下，小学数学教育应该把学习的主动权还给学生，充分发挥学生学习的主体地位，将学生的学习潜力、知识潜能、学习兴趣、学习的主动性充分调动起来。这就需要教师激发学生主动学习、自主探究。孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”启发，即教师在学生对所学的知识似懂非懂的时候，给予一定的指导与点播，使学生豁然开朗。以启发引导式为教学方式，能够最大限度地调动学生学习的潜力，激发学习的兴趣，发挥学生学习的主体性作用，让学生在数学探究、交流、总结、归纳的过程中，理解抽象的数学概念，体会逻辑的数学结论，形成严谨的数学思维。教师要以学生的思维发展为中心，鼓励学生在数学学习的过程中主动发现问题，自主解决问题，不断地加深对知识的理解与再创造，让学生体会自主学习、主动探究的乐趣。

二、充分应用多媒体技术

小学数学对于启蒙小学生的抽象思维，逻辑思维有着极其重要的作用，因此小学数学教学方式要寻找一个行之有效的方法，促使小学生的形象思维向抽象思维转变。随着信息技术的发展，多媒体技术走入教育课堂，它具有集声音、图片、文字、图像、视频、音频于一体的优点，小学数学教育应用多媒体技术，能够改变传统教学中教师单独教授、课堂枯燥乏味无聊的特征，使课堂具有灵活性、多变性、趣味性，提高小学数学课堂教学效率；图文并茂，声像结合，容易集中学生学习的注意力，多媒体技术的灵活性能够提高学生对数学知识的理解，提高学生数学应用能力。因此，创新小学数学教育教学方式，需要全方位地引进多媒体技术，提升数学教学的实用性与直观性，促进知识传授的形象性。例如，在教授第八册“三角形的内角和”的过程中，教师在课件中画出一个任意三角形，应用量角器测量出其内角和为180度，以三角形的一个顶点为中心，任意拖拉到一点，使之成为一个三角形，这时再次进行测量，发现其内角和仍然为180度。这样的教学形象生动，直观性强，便于接受，学生学习的热情空前高涨，兴趣得到最大限度的激发，学生学习的主动会被充分地调动起来，课堂教学效率也会随之提升。

三、鼓励学生自主交流，主动实践

传统教学方式中一个比较大的弊端就是师生、生生之间的交流比较少，课堂氛围较为枯燥，这样的课堂必然不能提升教学效率。在新的教学方式中，师生之间的交流逐步增多，学生内部之间的探讨研究必不可少，学生的学习状态是积极的、活跃的、自由的、热情的，使学生在不同思维的交流过程中相互借鉴，共同发展，使学生在p松自由的平台上学习探讨，主动实践研究。如在学习第十册“分数和小数的互化”这一课中，教师先引导学生复习分数与除法的关系后，让学生把2/5，2/6，2/8，2/11，2/7化成小数。学生通过独立计算后，就会发现有的分数不能化成有限小数，这时教师就提出问题让学生展开讨论探讨：是不是同样分子的分数都能化成有限小数呢？分数化成有限小数取决于分子还是分母？分母必须具备什么特征分数才能化成有限小数？学生带着问题经过小组讨论交流就会发现这样的规律：不是同样分子的分数都能化成有限小数，如2/6，2/11，2/7等；分数是否能化为小数取决于分母；分母中除了2和5 以外的质因数，不含有其他的质因数，这样的分数就能化成有限小数；这些规律还必须是最简分数的前提下。学生通过主动交流、讨论、质疑、辨析等过程，提升了思维能力，也加深对新知识的理解与巩固。

四、密切联系生活实际

数学来源于生活又运用于生活。小学数学教学要密切联系学生的生活实际，即教师教学要从学生的生活实际出发，让学生学会运用已有知识经验去认识解决生活实际问题，提高学生运用数学的实际能力。如教师创设这样的情境：小明与姐姐去逛街，姐姐的钱包里有两张五十元与一张十元、一张五元两张一元。姐姐买蔬菜用了十三元，给小明买玩具用了二十元，给妈妈买日用品用了五十五元，文姐姐钱包里原来有多少钱？用了多少元？还剩多少元？这样的问题贴近学生的生活实际，让学生觉得数学不是抽象的，是看得见、摸得着的，感受到身边处处有数学，体会到数学知识的价值与意义。

五、营造轻松和谐的课堂教学氛围

传统的课堂教学中，教学活动和学习活动的主体都是教师，数学课堂枯燥乏味无聊，学生被动地接受知识，完全是一种“填鸭式”的教学模式，无益于学生的身心发展，无益于学生的个性发挥。因此，要提高数学课堂教学效率，教师就要将营造轻松自由的课堂教学氛围。如在教授第八册“租船问题”过程中，教师创设这样的情境：周末老师带领班级同学去西湖划船，划船区规定：小船24元，限乘4人；大船30元，限乘6人。老师和同学一共有32个人，要怎样租船才最省钱呢？在激烈的讨论中，学生学习兴趣空前高涨，在算数的过程中，精神高度集中，动手动脑能力得到最佳锻炼。学生在学习生活中的主体性作用得到尊重与保护，课堂教学效率势必大大提高。

六、培养学生的观察能力

新课程改革要求小学数学要以学生的全面发展为教育目标，培养学生应用数学于生活的能力，培养学生在生活中观察数学的能力。生活中处处有数学，学生在实际生活中进行具体的观察，提高数学素养。如在教授第十一册“圆的面积”这一课时，教师可以引导学生观察生活中的哪些东西是圆形，它们有什么共同的特征，它们在性质上有什么特点，推测它们的面积应该怎样计算，圆的半径与面积有什么关系。数学应该以生活为背景，数学是源于生活又为生活服务的，教师要引导学生观察生活，将生活素材与生活实际作为学习数学的主要生活背景。日积月累，学生会逐步提高对学习的热爱程度，提高学生的数学应用能力，课堂教学效率会在学生的观察中逐步提高。

总之，小学数学教学对于小学生思维的逻辑性、严谨性、严密性的培养有极大的作用，而小学数学的教学过程是一个长期、复杂、细致、发展的过程，不可能一蹴而就，需要教师在教学过程中，深入研究教材，了解学生，不断探索提高小学数学课堂教学效率的方法与途径，让学生在轻松自由的学习氛围中积极参与数学活动，提高学习的兴趣，激发学习的积极性，增强学习数学的信心，充分发挥学生在课堂学习中的主体地位，做到生生愿学、乐学、自主学。这样就促使小学数学课堂教学效率不断提高，打造高效的小学数学课堂。

参考文献：

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