浅谈高职学生英语口语存在的问题及培养策略

摘要:本文介绍了高职英语口语存在的弊端,从分析影响高职学生英语口语水平提高的因素入手,提出了培养高职学生口语能力的相关策略。

关键词:高职英语口语存在问题;影响因素;培养策略

中图分类号:G710 文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)08-0080-01

随着我国经济的发展以及国际化趋势,中外合资企业和外资企业在我国得到了持续发展,为高职毕业生涉外就业创造了愈来愈多的机会。这对学生的英语口语交际能力提出了更高的要求。然而,在实际的英语教学中,学生英语口语交际能力的培养一直是一个薄弱环节。通过这些年的学习经历和教书经历,我发现有很大一部分学生学习了多年英语,具备了较强的阅读能力,积累了较大的词汇量,英语应用能力考试成绩也不错,但在实际交流过程中,却常是有话说不出的感觉。因此,提高学生的口语实际运用能力已成为高职英语教学的当务之急。

要提高学生的口语水平,就要分析影响学生口语水平提高的主要因素。在近几年的教学中发现,影响学生口语能力提高的原因是多方面的,但主要有以下几个因素。

1. 教师的教学理念仍然主要以学生通过考试为主要目的,主要以训练学生的应试能力为为主,缺少对口语的重视和培训。同时教学方法和教学手段比较单一,仍然主要是教师读,学生跟,听录音,学生跟,甚至要求学生背书,一味的强调语言点而忽视了口语的训练。

2. 学生的口语基础由于高职学生生源的多样化,学生入学时的英语水平出现了群体差异。比如,很多学生基础较好,语法知识、读写能力有一定优势,但他们习惯了以听讲、记笔记为主的教学方式,不太适应更为灵活的以开口说为主的方式;还有一部分学生有一定的知识面,但基础不太牢固,更不用说口头表达能力了。总之,学生是为通过中考、高考而学英语,注重的是笔头训练,缺乏听、说、读、写的有机结合,特别是忽视了英语口头表达能力的培养。进入职业院校后,相当多的学生仍旧遵循中学时养成的学习习惯,注重英语基础知识和语法的学习,对口语能力的培养没有给予足够的重视。

3. 学生的学习心理口语的主动性、交际性、公开性、灵活性给学生形成了心理上的压力。 中国学生大多性格内向,缺乏自信,害怕说错而不敢开口。在课堂上,教师要花很多时间鼓励学生用英语表达,经过鼓励,学生才慢慢思考,小心谨慎地讲出一个句子。这样一来耽误了时间,完不成教学任务,教师便不再对学生进行鼓励训练。久而久之,产生恶性循环,越不开口讲就越不会讲,越不会讲就越怕开口讲,使学生形成心理上的障碍。

4.一个良好的语言环境对于学生英语口语的训练有着重要的潜移默化的作用。在一个良好的语言环境下学生能够自然而然的形成一些语感和语言习惯,但是以我们现在的教学环境和教学条件,很多学生走出英语课堂就基本上没有英语口语的实践训练了,练的少自然也就会生疏。

针对上述影响口语教学的主要因素,只有及时采取正确有效的措施,才能全面提高学生的口语交际能力。

教师必须认清楚英语学习中听,说,读,写各个环节的紧扣性及英语口语的重要性,摆正思想,调整教学理念,同时考虑到高职学生的实际英语水平,注重教学方法的创新。在学习一篇对话之前,可以创设一种情境,这种情境的创设可以是教师激昂的语言,娓娓动听的小故事;一段美妙的乐曲;一些图片等,使学生一下子进入情境,这样学生的学习兴趣立即就给调动起来了。例如在苏州大学出版社的五年制高职教材中第二册Unit 14 Speaking Shopping 中,可以准备一些各式服装的图片挂在黑板上,学生一下就能感受到平常去商店购物的感觉,学生的学习热情也就提上来了,甚至可以让学生先用中文表演一下。根据他们的表演介绍出英语的一些说法,进而锻炼英语口语。再比如第一册Unit 15 Speaking Seeing a Doctor,教师可以提前准备好听诊器,温度计,药等医疗设备,让学生自己演绎看病的过程,自己说出看病的一些常用语。给学生足够的时间去表演去展现自我。在英语口语训练的过程中,针对不通层次水平的学生分配不同的练习任务,鼓励学生多说多练,要适当但不要过多的给予纠正,以免打击学生英语口语的积极性和主动性,鼓励学生勇敢的迈出第一步。适当的创设一些语言环境提供给学生更多的口语练习的空间,比如班级每周固定的时间成立一个英语角,或者每隔一段时间举行个英语演讲比赛,英语歌曲比赛等等,通过各种方式增加学生练习口语的机会,锻炼他们口语表达的能力,提高口语表达的自信心和勇气。

综上所述,在当今这个国际交流日益频繁的时代,高职学生作为职业人员的后备军,提高英语口语素质非常必要。而由于传统的教学思维、方法、课时量及高职学生的自身的原因等因素,使高职英语口语课程不能受到充分的重视。针对这些实际情况,我们可以采取一些对策以弥补,提高学生学习英语口语的兴趣和热情会事半功倍;“多层次”教学可以克服同班学生英语水平差异大的难点;尽可能的多创造环境,条件给予学生开口说英语的机会。当然,在尝试任何对策之前,需要英语教师改变重视词汇、语法、阅读、翻译等而轻视口语的态度,竭力探究更多的对策以改变高职英语口语教学的现状,为提高未来职业技术人员的英语口语素质作贡献!

参考文献

[1]任佳.探究高职英语口语教学新思路.发明与创新.2007,(11).

[2]张清华.影响高职英语教学的主要因素及对策.青海大学学报(自然科学版)2004,(06).

[3]新编实用英语综合教程(天津版).高等教育出版社.