浅析如何提高牛津高中英语教学中的学生幸福感

【摘 要】 目前，高中英语教学质量已经得到了众所高校的高度重视，为了能够确保既定的教学目标顺利完成，提高学生在英语学习中的幸福感是不容忽视的。本文通过对目前幸福教育研究情况进行分析，并在此基础上探讨如何提高牛津高中英语教学中的学生幸福感。

【关键词】 高中英语 教学 幸福感

英语已经成为了高中教学体系中的一个重要组成部分，如何提高英语的教学质量也成为了诸多英语教师所面临的一项重大课题。就我国传统的教学方式而言，大多采用的都是灌输式教学方法，这不仅会影响学生的学习兴趣，而且达不到良好的学习效果。因此，让学生在英语学习中拥有幸福感便成为了目前英语教学中新的教学理念，教师应该通过增强学生在学习中的幸福感，从而提高教学效率，优化学生的学习品质，培养具有创新精神和实践能力的高素质人员。

1. 幸福教育研究综述

1.1幸福教育的研究视角

由于幸福在每个人心中的定义不同，因此，对幸福教育研究的视角也不尽相同。就目前关于幸福教育的研究现状来看，其研究视角主要包括道德、幸福观和全面构建幸福教育几个方面。其中，从道德视角进行研究的代表学者是孔林，他在论述道德和幸福教育之间关系的时候，认为二者是相互统一、相互促进的。从幸福视角进行研究的代表学者是吴璇，他则认为学校的教育应以学生的幸福作为自身生长的土壤，重视幸福、关爱幸福。而学者李英则是从多个方面来对幸福教育进行构建，认为幸福教育应该分为认知与情感统一的教育与幸福；生理与心理统一的教育与幸福；个性与社会性统一的教育与幸福；幸福能力的培养四个层次。

1.2幸福教育与实践

自幸福教育理论提出至今，已经有许多学者对其进行了实践，同时根据实践结果总结出了相应的教育策略。其中，程雯认为，幸福教育主要应该从关注个体自然生命、丰富个体精神生命以及增强个体幸福能力几个方面实施教育。戴军则认为进行幸福教育，首先应该让教师具有幸福感，从而在教学过程中，将这些幸福传染给学生，保证教师幸福，可以从人际关系、教师地位以及教师的自我实现几个方面入手，以此来通过教师的幸福感感染学生，最终达到幸福教育的目的。

2. 如何提高牛津高中英语教学中的学生幸福感

提高学生英语学习的幸福感，教师首先应该对英语学习中影响幸福的因素进行全面的掌握和了解，从而结合学生的实际情况，采取合理有效的措施，只有这样，才能够提高学生学习英语的幸福感。

2.1学生英语学习中影响幸福的因素

就我国目前学生英语学习的现状来看，影响其幸福的因素主要包括三个方面。首先是学习成绩对幸福的影响，目前，考试分数已经成为了教师和家长评价学生学习是否优秀的一个硬性标准，教师和家长只重视学生最终的考试成绩，却忽略了学生在学习过程中真正培养出来的能力，这种做法已经成了学生学习中不幸福的主要来源；其次是学习环境对幸福的影响，我们都知道，一个良好的学习环境和学习氛围，不仅能够让人心情愉悦，而且还能够提高自身的学习效率，反之，糟糕的学习环境则会让人倍感压抑，学生效率自然也会不尽人意。因此，为学生建立一个良好的学习环境是提高学生幸福感的一项重要工作；最后是师生关系对幸福的影响，传统的教学过程中，教师始终扮演着一个高高在上的解惑者，学生对教师的感情只有尊敬和畏惧。在这样的师生关系下，课堂教学气氛必然会十分沉闷，学生对学习也会兴趣缺缺，从而影响其学习成绩。

2.2幸福教育观引导下的牛津高中英语教学设计

本设计主要针对牛津高中英语教材第十模块Unit1的主题Building the future而言。为了能够将教学目标顺利实现，教师在对课程进行设计的时候，主要通过活泼的教学活动贯穿课堂。首先是探讨与感悟，教师在上课之前，可以选择与本课程有关的一首音乐来引出主题，比如说Tell Me Why，让学生在音乐中感受当今世界所面临的严重问题：战争、自然灾害和贫穷等；然后是分析与设想，教师要给学生一些时间对文章进行阅读，然后提出问题，让学生迅速找到答案；最后是升华与总结，通过学习的内容，让学生们感受到自己的幸运，从而然学生更加积极的发挥自己的聪明才智、发扬自己的爱心，帮助那些需要帮助的人，就能把幸运带给其他人，也能把幸福和有意义的人生带给自己。

3. 结束语

综上所述，教师如果想要从根本上提高英语教学的整体质量，就必须重视学生在学习过程中的幸福感。教师在教学过程中，应该根据学生的实际情况，结合幸福教学的根本目标，从正确的角度出发，采取科学合理的措施提高学生的幸福感，激发学生对英语学习的积极性和主动性，从而提高英语教学的整体效率。

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