生本教育的关键是“导”

[摘要]新课标的实施的关键在于贯彻实施语文课程的基本理念，即充分的发挥学生学习的主体作用，调动学生学习的兴趣，以自主、积极、合作的研究方式作为课堂的主要模式。而学生的学习兴趣能否激发，学生的主体作用能否充分发挥，学生的研究探讨是否有效都取决于教师的导。本文就这些问题进行初步的思索和探讨，希望能起到抛砖引玉的作用，为高中语文新课标的实施尽一点绵薄之力。

[关键词] 生本教育 学生主体 教师主导

纵观中学语文教学，素质教育，以学生为主体，发展学生的主动性，已成为时代的潮流，也是语文教育发展的必然趋势。学生是学习的主体，教师是教学的主体，教师和学生是平等互动的关系。我以为，教学的整个过程中，教师是教的主体，学生的学习兴趣能否激发，学生的主体作用能否充分发挥，学生的研究探讨是否有效都取决于教师的导。从这个理念出发，“教师”改称为“导师”，是再合适不过了。那么教师的导都表现在哪些地方呢·

一、学生的预习需要教师的导

一篇文章，一套练习题，学生阅读后会提出许多问题，这就需要教师将这些问题进行整理，去粗取精，确定教学的重点、难点，进而采取相应的教学方法。教师依据“火力侦察”到的情况，依据学生预习中的难点疑点去查资料，对文本做精细的阅读，与同组教师进行讨论，从而写出教案。我教莫泊桑的《项链》布置学生精读课文，提供给学生阅读所需要的相关资料。然后要求学生提出问题，问题可以是思想内容方面的，也可以是艺术技巧方面的；可以是文章中的难点，也可以是对文章提出的疑问。学生提出的问题，出乎教师的意料，学生认为，玛蒂尔德的悲剧应由她个人负责，并不能简单的归咎于社会。因为社会只是人生存的客观环境，起决定作用的是人的主观能动性，在资本主义社会也有“出淤泥而不染”的人；玛蒂尔德爱慕虚荣固然不好，但她的诚实，她的刚强，她的聪明是应该肯定的；玛蒂尔德为一条假项链付出了十年青春，但她却变成了一个踏踏实实勤俭能干的劳动妇女，这有什么不好呢·根据学生提出的问题，我修改了以前的蓝图，把主攻方向放到了学生迷惑不解的地方，放到了学生最感兴趣的地方，放到具有一定深度、共性的问题上。“疑者，觉悟之机也，大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则不悟。”学生自疑，激发了学生学习的兴趣，为生动活泼的课堂创设了良好的环境。实践证明，这样的修改，收到了良好的效果。

二、学生在学习过程中需要教师的导

学生的思维是活跃的，对问题的思索，既有片面偏激的，又有错误浅薄的，当然也不乏真知灼见，有时甚至擦出创造性的火花儿。对片面、偏激的观点，教师要导其趋于全面、客观，对错误浅薄的观点，教师要导其透过现象看本质，寻找到事物的规律，对学生的真知灼见，要导其举一反三，上升到规律性的认识，对学生一闪即逝的创造性的火花儿，要导其燃成熊熊大火。教师对学生在预习中提出的问题要及时的激疑，将矛盾激化，使学生在辩论中、在思想交锋中求取真知，锻炼思维。在学生辩论的过程中，教师的作用就是挑起争端，“扇风点火”，适时点拨。“挑”就是启发学生阐发相反的观点，“扇”就是鼓动学生反驳对方的观点，“点”就是暗示学生看问题要准确、全面。将辩论引入课堂，是落实教师“导”的一个重要的举措。启发引导学生围绕重点难点进行讨论、研究，在这个过程中，锻炼思维能力，形成语感，掌握阅读的方法和技巧。学习《林黛玉进贾府》，学生提出这样的问题，贾宝玉对胸前的“通灵宝玉”为什么深恶痛绝，必欲毁之而后快呢·对学生提出的这个问题，教师可以用反常的原理，给出一个错误的答案：这说明贾宝玉不喜奢华。学生当然不同意这个说法，纷纷发言，提出了许多新颖的见解：自惭形秽，“女尊男卑”，“家里的姐妹都没有”，“神仙似的妹妹也没有”；不满贾府把他当作“挽狂澜于既倒”的“通灵宝玉”。……通过激烈的辩论，学生对宝玉的叛逆性格有了更深刻的理解，思维能力和创造能力也得到了发展。

三、高考语文的复习需要教师的导

高考复习的主体是学生，学生对语文知识体系的掌握最清楚，哪些是难点，哪些是重点，他们最了解。其次，教师要指导学生对编定的复习资料进行讨论。如果有条件，可以指导一些水平较高的学生自编复习资料。经过学生讨论，经过学生的编选，教师要作进一步的筛选整理工作，精选出知识点全面，题型典型，方法科学的复习资料。复习资料质量的高低，是能否搞好高考复习的重要前提，负责任的教师应把住这一关，做好指导工作。最后，在订正习题过程中，要引导学生归纳典型的题型，领悟繁复的试题中的规律性的东西，这些规律越简单越好。引导学生抽象出切实可行的方式、方法。整个过程要强调学生的参与，教师最好把自己定位于一个语文较好的学生的位置上，与学生一起讨论，一起归纳，决不能越俎代疱。

四、学生的课外阅读需要教师的导

学生面临繁重的升学压力，课余时间非常宝贵，而当代社会中的读物又数不胜数。这就需要教师给学生提供一份既符合学生的阅读兴趣，又能提高学生文学素养的必读书目。不仅如此，教师还要花大力气指导学生读书的方法，怎样精读，怎样略读；如何做笔记，如何写心得。更重要的是指导学生对作品进行鉴赏评论，使学生对作品的感性认识上升到理性认识，从而达到阅读的最高境界。

总之，教师发挥自己的主导作用，从学生的兴趣出发，从教材的特点出发，从语文教学的规律出发，设计出培养能力、训练思维的教学蓝图，在教学过程中，教师循循善诱、启发引导，那么学生一定会在语文课堂上充分地展示自己的才华，演出一幕幕生动活泼的大剧。

参考文献：

《语文课程标准》（人民教育出版社）

《为了中华民族的复兴为了每位学生的发展》（华东师范大学出版社）

《教育走向生本》（人民教育出版社）