浅谈中学语文教学中的德育渗透

语文学科不仅具有工具性，而且还有很强的思想性。那么我们在教学生“辞章”方面的知识和训练学生语文能力的同时，还应当对其进行“义理”方面的熏陶和思想品德的教育。因为这对培养学生良好的道德品质，树立正确的政治态度、形成科学的世界观起着重要的作用。那么，如何在语文学科中进行德育渗透呢？

一、以文学特有的“美”熏陶学生

语文课本中，有许多诗词非常优美，例如《沁园春.雪》、《敕勒歌》、《回延安》等。有许多散文也很优美，例如《荔枝蜜》、《听潮》、《海滨仲夏夜》等。讲析这些作品时，我先从对作品语言的分析入手，让学生在脑海里再现画面情境，使学生身临其境。然后再对作品的思想进行分析，使学生在感受作品意境美的同时，接受良好的思想教育。逐渐形成自己有血有肉的美丑、善恶、是非观念。

二、以教师真挚的情感感染学生

教师应对每篇课文的内容有深刻的理解，需把自己置身于作品之中，去想作者所想，急作者所急，把丰富的情感倾注于教学之中，变成一种情感艺术。使学生在认识理解作品的过程中，在教师丰富情感的感染下，受到美的熏陶，得到美的享受。如：我讲《挖荠菜》一文时，先让自己产生情，也让学生产生情，让他们回家请祖辈讲旧社会的苦难历史，然后让学生带着这种情感，去体会作品中“我”对荠菜的感受。在理解课文的基础上激发他们珍惜今天幸福生活的思想感情。

讲刘绍棠的《榆钱饭》一文时，以我市南郊区奔小康的实例，说明党的十一届三中全会以来农村的巨大发展和变化。学生通过看得见摸得着的事实，真切地感知新时期党的经济建设工作所产生的巨大效益，进一步加深了对党的基本路线的理解。

三、以深入的分析引导学生

学习的热情是一种稳定而深刻的情感。它对于学生的学习有强大的推动力。教师要通过与学生情感的交流，把学生学习语文的热情激发出来，让学生带着一种高涨的、激动的情绪进行学习和思考。

首先，以情激情。比如，讲《变蛇龙》一文时，教师可用惟妙惟肖的言语表情、面部表情、体态语，把这个善变的沙皇走狗表演出来，调动学生学习课文的积极性，使学生充分认识奥楚蔑洛夫这个人物形象的社会意义。

其次，导之以法。巧妙的导入，使学生进入角色，使之动情，促之晓理。比如，讲《论语六则》一文时，我是这样进行导入的：“我国古代有一位思想家、教育家，他不在乎吃什么、不在乎穿什么、不在乎住什么，他整天潜心于博大精深的儒家思想的创立和研究，致力于对这种思想的讲授和传播。那么，就让我们走近这位伟人，来学习《论语六则》。”

总之，在语文课中进行有机、有意、有效的德育渗透，一定能培养学生健康的情趣、高尚的品德。