幼儿小班阶段综合式美术教育实施策略

一、幼儿小班阶段发展目标

认知与再现。为幼儿提供丰富的活动环境，引导幼儿通过看看、摸摸、听听、嗅嗅等手段感知周围事物，并尝试运用不同的工具和材料创造性地再现它们，激发幼儿参与并体验美术活动的乐趣。

审美与表现。在幼儿认知的基础上，引导幼儿认识点、线、面等造型手段进行联想造型表现出具有一定美感的美术形式，体验并初步了解美的形态和美的表现手法。

探索与创造。幼儿美术活动结合其他活动，运用不同的工具材料、表现手法让幼儿进行自由的创造性美术活动，综合发展幼儿的感知、表现和应用材料的能力。

二、幼儿小班阶段美术活动内容

认知与再现。认知具体的物体并尝试用不同的工具和手段大胆、自由地表现他对周围事物的认知，鼓励并激发幼儿进行美术活动的兴趣。

①提供给幼儿不同的工具（水彩笔，毛笔，蜡笔等）和材料（素描纸，生宣纸，报纸，面团，橡皮泥等），完全由幼儿自由表现。观察记录和鼓励性评价是教师最好的教学方法。鼓励幼儿画它们知道的东西，使幼儿尽快由随意涂鸦到命名涂鸦的过渡，幼儿能够在大脑内建立“画”与“物”的联系。

②展示具体事物或仿真模型（恐龙、车船等）和玩具（芭比娃娃、天线宝宝、唐老鸭等）或摄影照片和艺术作品，引导幼儿观察并表现。在幼儿自我的认知和对其他人的感知，鼓励有幼儿尝试画画和做做等美术活动进行创造表现。

审美与表现。在幼儿认知的基础上，充分发挥幼儿的想象力和情感力量进行造型游戏活动。

①引导幼儿感受生活中的“点”和“线”并体验用“点”（手指点、圆形物印、粘贴等手法）或“线”（线染色印、滚色球等）进行玩色游戏活动，体验美术活动中玩的乐趣。

②引导幼儿建立基本的事物之间的联系（小白兔与萝卜，鱼和水）并能合理地表现出来。

③通过讲故事，引导幼儿把故事中的事物尝试性地表现。

探索与创造。鼓励幼儿感知和体验纸和面团等材料的不同，以游戏方式进行再现、联想、创造活动。引导幼儿通过看看、画画、撕撕、粘粘、团团、玩玩等手段体验美术游戏活动的乐趣并获得初步运用工具材料的能力。

幼儿小班阶段美术活动主题设计

案例一：苹果――认知与再现活动（3岁以上）

活动准备：

用“神奇的口袋”做道具，内装水果。（相同形状物的综合―“圆形”物如气球等；同类物的综合―各种水果或蔬菜），让每位幼儿用手摸、鼻子嗅等手段去猜口袋内的东西，锻炼幼儿的感知能力。

活动过程：

①幼儿阶段形象思维是幼儿思维的主要形式，而内心形象的产生有赖于外界的具体事物，因此，活动中以实物――“苹果”等开展活动。

②幼儿从随意涂鸦过渡到命名涂鸦，并且能够画出较为完整的圆形，通过展示各种不同的“圆”形物，促进幼儿对“圆”的感知，并以此促进对不同圆形物的联想。

③幼儿把感知的东西画在纸上。画完之后，教师展示并提问：苹果的形状，苹果的颜色，苹果的味道，以及苹果长在什么地方。

④进一步指导幼儿将画好的“苹果”撕下来：或者让幼儿尝试“做”一个苹果（橡皮泥）等多种材料和技法的游戏活动。

活动评价：

①小班阶段幼儿的美术活动停留在“涂鸦”的阶段上，认知表现的过程中，关注幼儿美术活动过程中语言参与美术活动的情况，是否幼儿建立了“存在物”和“表现物”的联系。

②在发展幼儿感知能力的基础上，诱导幼儿从无意识涂鸦到命名涂鸦是认知表现的重要内容。

案例二：有趣的“点”和“线”――审美与表现

活动准备：

①以小米、大豆等实物，由“点”图案的布料，星空、豹照片等引导幼儿对“点”的认识。

②以毛线、斑马图片、树木的年轮、条形纹布料等引导幼儿认识“线”。

活动过程：

①指导幼儿用手指、面签等工具“点”画（表现手法的综合―撕、粘贴）树叶、星空、豹纹；用棉线“染线印”、玻璃求“滚色球”、水彩笔“绕线团”等游戏活动。

②体验不同“点”“线”样式特点和表现力。

活动评价：

工具和材料是开展活动的关键，活动过程应注重启发和诱导，激发幼儿探索其他的表现手段。

案例三：玩纸游戏――材料的感知和尝试

活动准备：

各种不同质地的纸，像普通白纸，报纸，宣纸，有色纸等；水彩笔、油画棒、水彩或水粉、墨汁等。

活动过程：

①启发和鼓励幼儿尝试不同的工具和材料所产生的不同结果，让幼儿了解“纸”的功能，既可“涂”可“画”，又可“撕”可“折”等多种功用。

②观察和记录幼儿对纸进行的应用性尝试。

活动评价：

①强化幼儿对不同的纸所具有性能的感受。

②利用纸的不同特性进行不同的制作或表现。

③幼儿对纸的创造性应用。

教育活动的目的在于要充分挖掘其教育价值，也就是说，一种教育应尽可能地达到多种教育目标。综合性美术活动融合幼儿其他领域活动于一体，如社会领域活动，科学领域活动，数学领域活动，语言领域活动和音乐领域活动；综合性美术活动融多种绘画形式、多种工具和材料，多种造型技法为一体，它将有助于发展幼儿感知、思维、情感、想象、创造等综合能力。