多种教学方法在小学数学教学中的发挥

摘要：“教学有法，但无定法，贵在得法。”小学数学教学中，我们教师只有学会灵活运用多种教学方法，才能为学生打造一个充满活力而又高效的数学课堂，让学生在轻松学到知识的同时，综合能力得到发展，从而实现数学课堂教学的素质教育目标。

关键词：小学数学；教学方法；运用；发挥

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-110-01

随着新课程改革和素质教育思想的深入人心，传统的一块黑板一支粉笔的教学模式不再适应素质教育的发展趋势，新课程的改革对当前小学数学教师的教学观念、教学手段、评价手段、以及学生的学习方式等提出了新的要求，强调以学生为本，注重学生学习能力、学习习惯、创新能力的培养。因此，作为一线的数学教师，我们必须更新教学观念，创新教学手段，从培养学生综合能力出发，充分利用和整合有效的教学资源，以多种教学方法服务小学数学教学发展。

一、加强数学文化的教育，提高学生的数学能力

加强数学文化的熏陶是新课改和素质教育中小学数学教学的着力点，小学数学教学是数学文化的载体，源远流长的数学发展史蕴藏着丰富的文化内涵，通过对数学文化的学习不但可以扩大学生的知识面，还可以大大提高小学生的学习兴趣，达到多层次发展学生智力的目的。因此在实际教学中教师可以做有益的尝试，适时地讲讲数学史，同时要教育学生学习数学家的献身精神、创新抱负、细致敏锐的见识以及百折不挠的毅力，教育学生体会、理解数学的美，从而激发学生积极主动提高自己的数学理智力因素，培养数学思维习惯，提高数学能力。

二、数学与其他学科的整合，提高学生的综合能力

数学来源于生活，又回归于生活，服务于生活。在平时的小学数学教学中，我们要做到把数学知识的教学与其他学科整合，使学生体验到数学在不同学科中的作用。如科学课中自行车里的数学，让学生找车轮、直径、路程之间的关系；体育课上，跑道的周长等数学问题。这些问题就需要用数学知识来解决，学生通过解决这些问题，感受到了学科间的密切联系。学生通过解决身边的实际问题，体验到数学知识的获取不只是在数学课上，生活中处处有数学，只要我们做一个有心人，时时都会有惊喜出现。

三、运用直观的教学手段，促进学生思维能力的发展

小学生因受思维的具体形象性的制约，在一定时间内难以实现由具体到抽象的飞跃。这就要求教师在教学中正确处理直观性与抽象性的关系。直观是手段，抽象是直观的发展。不能把教学仅仅停留在直观演示上，而是在加强直观演示的基础上，帮助学生归纳出事物的本质特征及数量关系。比如在低年级20以内的进位加法教学过程中，通过直观教学，运用20以内数的教具、学具来说明抽象的数学概念，能促使这些感性材料在头脑中转化为鲜明的表象，形成了表象思维，学生就很容易接受。因此，加强直观教学是培养学生思维能力必不可少的，及时引导学生由形象思维向抽象思维过渡，以利于提高思维水平，达到学生从直观到感知，最后认识和理解掌握数学知识。

四、发挥多媒体的教学辅助，深化学生对数学的认识

运用多媒体教学，可使客观的形、声、色，直接调动学生的感官，使学生加深其对知识的理解。在探索数学概念或规律时，运用多媒体教学，能把无形物体变为有机的模型并配上语言、音乐，有利于深化学生的认识。如在教学《平行四边形和菱形的认识》一课时，教师可把平行四边形图形打到屏幕上，用动画手拿着直尺去测量图形边的长短，由此使学生得出“平行四边形的对边相等的结论”。这时教师及时总结平行四边形的特征，然后再用动画手拿着量角器去测量四个角，得出平行四边形对角相等，学生很快便掌握。讲菱形时，将平行四边形变为菱形，然后教师提问：在这个演示过程中，图形中谁没有变？学生回答后，教师再问：现在图形中的四条边怎样：学生回答后教师再给出菱形的概念。这样的教学，学生不仅理解了概念，而且加深了记忆。

五、重视数学知识的实践运用，调动学生的创新意识

卢梭认为，通过儿童自身活动获取的知识，比从教科书、从他人学来的知识要清楚得多、深刻得多，而且能使他们的身体和头脑得到锻炼。因为每个人都有潜在能力，而这种潜在能力的充分体现在于有展示的舞台。在动手操作过程中，学生会产生很多新的问题，“为什么这样”为什么那样”能不能不这样做”，这些疑问的提出能深化学习，促进思维活动。小学生的思维以具体形象为主，教材为他们提供了许多实践操作的机会，教师要重视学生操作，真正放手让学生操作，使学生创新意识在操作中萌芽，看到自己创新的成果，体会创新的快乐，从而进一步引发创新探究的意识和探索精神。

六、开展小组合作学习，提高学生自主学习能力

合作学习是新课程改革大力提倡的学习方法。在小学数学教学中，我们将学生按组内异质、组间同质的原则进行分组，然后教师要选取那些具有一定的难度、有探究与延伸空间、个人无法解决，只有通过交流与讨论才能解决的问题来让学生展开合作学习，让学生在合作学习中不断交换意见、交流思想，使学生通过激烈的争论、不断的论证与完善来解决问题。教师还要做好合作学习的评价工作，要表扬其优点，指出其不足，要针对学习的过程与结果展开，采用个人评价与小组评价相结合，既要让学生看到自己的成功与进步，同时又要使学生认识到只有大家团结，小组学习才能富有成效。这样可以激起小组成员参与小组学习的激情，发挥学生各自的特长，使中差生在优生的带领下学到更多的知识与技能。

总而言之，多种教学模式在小学数学教学中的运用，是新课改和素质教育的要求，通过多元的、具有创新的教学方式实施，能够够促进学生的全面发展，同时也提高数学教学效率。