发挥课外活动的多种价值

2013年第5期《教育文摘》“观点”栏目有一篇短文，题为《课外活动的价值并不限于活动本身》。文中说，在任何活动创设中都要充分考虑14个作用要素，“如果能有意融入并调动这些要素的作用，将为青少年的积极发展起到更好的促进作用。”对此观点，我非常赞同，在我的教育实践中也得到了证实。

在今年学校运动会召开之前，考虑到我班学生人数太少，我将获奖目标定为：力争获得精神文明奖，并与学生讨论确定，希望他们为之努力。此后，我班学生非常积极地投入准备。运动会上学生们的表现令人满意，最终如愿以偿。

校运会后要召开班级总结会。我想到，在活动的前前后后值得表扬的事情太多，我真想把每个学生表扬上一番，但只是老师一个人在台上表扬学生，怎能体现学生的主体地位呢？如果让学生站在讲台上自我表扬一下，借此机会给学生提供一个自我展示、自我反思的舞台，在他们展示的过程中我适当补充，这种师生互动的办法不是更好吗？我决定就这样来召开总结会。

总结会上，站在讲台上的学生面带羞涩，美滋滋地列举自己在校运会前后所做的事情。学生刘奕伶说：“校运会之前，我设计了班徽，几易其稿。”我补充道：“噢，还有一些事。”她回应：“我还制作了班牌。但是，在一百米比赛中，我表现一般。”我插话说：“不，你忘记了，你跑得很卖力，给同学留下了深刻印象，大家都拼命为你喊加油。”她不好意思地笑了笑，红了脸。我说：“还有你和我一起去市场，咱俩经过反复比较，买了画班徽的白布。”她点头表示赞成。另一个学生王聚泰不好意思表扬自己，就干脆说：“在校运会期间，我没干什么好事，也没干什么坏事。”引来台下一片笑声，说完就要拔腿下去。我叫住他，问：“你忘了是你帮忙把班牌拿到运动场的吗？如果没有班牌，咱们的入场式就会受很大影响。”他听后“嗯”了一声，腼腆地笑了笑。之后，还有两个学生也这样说，我也分别提出他们的优秀之处。

我想，这种由学生自我总结加老师补充的互动形式，会促使学生主动去审视自己的表现，锻炼他们勇敢自信地展示自己，同时也会增进师生感情。我对全班学生说，相信在以后的班级活动中，他们会更加积极参与，希望下次总结的时候会看到他们表现得更大方、更自信。我感觉这次学生总结会的效果远远好于学生安静地倾听我对他们的表扬。

回顾我班学生参加校运会的过程和学生自我总结会的情况，我想，参加校运会，对于学生成长来说，仅仅是校运会吗？开展自我总结会，仅仅是一次总结会吗？我十分清楚地感觉到，整个过程不仅锻炼了学生的体魄，而且帮助他们在成长的过程中练就了良好的素质。对照《教育文摘》提到的“课外活动的14个要素”，我感到文中有几个要素在我们的活动中体现得特别显著：“独立自主的机会、自我展示的机会、自我反思的机会、承担责任的机会、情感交流的机会”等等，甚至可以说14个要素都不同程度地有所体现。我的教育实践证明了这个观点：“课外活动的价值并不限于活动本身。”以后，我要更加自觉地发挥好课外活动的多种教育价值。