会计课堂项目教学法应用

在中职教学中，财会职业中等专业学校的教学培养目标，就是为社会培养具备会计专业技能的实用性人才。这就需要学校对各门专业知识进行整合，并系统化安排，在避免教学内容重复的同时，还要具有较强的层次感。将项目教学法运用于中职会计专业课堂教学，不仅能帮助学生掌握扎实的理论知识，还能在此基础上提高会计操作技能，以满足学生未来的职业需要。

一、项目教学法会计专业教学

（一）项目教学法的内在涵义。

项目教学法是实用教学的基本方法，是建立在以学生为中心的基础上的，针对于某一项目研究课题展开教学，并以此为教学模式，将相关的知识和技能恰当地融入其中，在任课教师的指导下完成教学内容。从学科教学的角度而言，虽然以课题为研究核心的项目内容主要涉及到的是某一学科的教学内容，但是，项目的各个环节都是密切相关、环环紧扣的，诸如项目资料的收集、针对于项目内容制定方案、对于项目研究成果进行最终的评价等等，当学生参与到项目教学活动中的时候，这些工作都是由学生自主展开，配合教师完成各项任务，确保整个项目的顺利完成。

（二）项目教学法的活动内容。

项目教学法中，项目是教学信息传递的媒介，在教师的主导下，围绕着学生整个主题展开，其目的是在社会背景下展开教学，以提高学生的职业能力。简言之，项目教学法就是教师和学生共同参与到一个项目活动中，完成教学内容。学生对与项目有关的知识深入探索，运用相应的劳动工具，采用有效的方法对项目实践中所面临的问题积极探索，逐一解决。与此同时，学生所接触的知识领域扩宽，知识技能有所提高。项目教学法是建立在学生探究的氛围当中的，课程资源以真实的工作实践为基础，将相应的职业工作单元呈现出来，包括商业活动或者企业的生产过程，都需要学生在有限的时间内独立制定工作计划，自行组织安排学习行为，以培养创造能力。当学生的学习过程结束之后，对于职业知识、职业实践技术的掌握，职业合作态度的表达都会有所体现，同时还提高了创新能力。

二、项目教学法的具体实施过程

（一）项目任务的确定。

确定项目任务是项目教学法的起始部分，教师要对学生的学习目的加以明确，将学习单元布置给学生，并提出相应的要求。学生基于学习单元的理解，对自己所要学习的知识、技能以及如何做才能够达到目标都会有所明确。任课教师还要对项目操作过程中所涉及到的跨学科知识详细分析，编写《项目任务书》。

（二）项目资料的收集。

针对项目内容，任课教师将有关参考资料提供给学生。学生在查阅资料的同时，还要获取相关的实训信息和社会实践信息。为了使项目教学法能够获得良好的实践效果，学生会从知识探索的角度出发，根据自身的知识掌握程度补充知识，提高技术能力。

（三）制定项目运行总体方案。

任课教师将《项目任务书》分发到每一名学生手中之后，详细讲解项目单元的步骤，包括项目要求、学习任务等等都要有所明确。任课教师根据每一名学生的个性特点、项目知识掌握能力以及认知能力将学生划分为若干个小组，并做好项目资源分配。项目运行总体方案由学生经过讨论后制定出来，要求项目操作程序和每一个环节的项目内容都要详细说明。项目运行总体方案制定完成，经过教师审核合格后，进入到具体实施阶段。学生在制定项目方案的过程中，可以学到很多知识，对于后续的项目顺利展开具有重要的作用。

（四）项目计划的实施。

项目小组中的每一名成员都有自己的任务，都要按照项目计划的具体内容逐项完成。当学生在项目计划实施的过程中，教师要观看并提出指导意见。学生随着任务进展对于相关的资料进行收集和整理。当遇到疑难问题的时候，要找经理解决，或者向任务教师请教。在此期间，学生对于项目内容中的知识点有所掌握，并提高了知识探索的积极性和知识学习的自主性，从而使工作效率和学习效率都有所提高。

（五）项目的检查评估。

项目活动结束后，任务教师还要组织学生互评。学生将自己的项目成果展示出来后，其他的学生提问，任务教师对学生的表现予以点评。无论是学生相互评价，还是教师的综合点评，都是引导学生对于自身的知识能力有所认识。项目成果的评价阶段同时也是学生知识运行能力提高的阶段。当学生的成就感被激发起来，自我学习的积极性就会有所提升。

三、项目教学法在会计专业课堂教学中的应用

（一）项目任务的确定。

在会计专业课堂教学中，引入项目教学法的主要任务就是企业的出纳人员在对银行存款日记账月末结账前从银行取得银行存款对账单。在提出该项目任务之前，要对学生有关原理知识以及相关知识的掌握程度进行分析，了解学生需要掌握的操作技能，结合应用领域中会计操作技能设定项目任务。此外，项目选择要符合学生的接受能力，且与学生的未来职业存在必然的联系。项目教学的优点在于可以直观性地对项目教学的顺序加以控制，使学生了解项目程序，并自主解决每一个环节的疑难问题。

（二）项目资料的收集。

任务教师从课堂教学内容的角度出发提出问题，请学生在参与项目任务中解答。要求学生带着问题参与到项目工作中，学生就会多方收集资料，以解决“出纳人员月末是否可以结账”的项目工作任务。由于项目案例源自于企业实际会计工作，因此很容易将学生的好奇心激发起来。

（三）制定项目运行总体方案。

任务教师将学生分为5个小组，针对于所提出的问题进行讨论。此时，学生会从自己所查找的资料信息中寻找依据，各抒己见。教师在倾听学生的讨论的同时，要见缝插针，将编制银行存款余额调节表等专业的会计理论知识进行讲解，以致最终获得一致结论。针对于项目运行总体方案的制定，项目任务教师要在细化项目内容的过程中，对每一个项目环节所设计的内容进行研究，结合学生讨论中所涉及到的会计知识，与学生共同制定项目运行总体方案，以确保项目顺利完成。

（四）项目计划的实施。

进入到项目计划实施阶段，全班同时都参与到银行存款余额调节表的编制工作，超过四分之三的学生得出的结论一致，符合账目要求。根据银行存款日记记账，出纳人员可以进行月末结账处理。在项目实施的过程中，每一个项目环节都要进行阶段性总结，包括对于项目中所遇到的问题以学生交流的方式予以解决。当处于项目操作过程中时，针对于学会的操作问题，任务教师要引导学生运用所学过的理论知识解决操作问题。

（五）项目成果的评估。

项目任务完成之后，任务教师要鼓励学生将自己的代表作品展示给全班的学生看。学生要阐述自己的意见，并以此为论点，要求学生展开讨论，教师扮演评价者的角色。针对于学会的项目评估情况，任务教师要将项目任务评价表设计出来，对于会计教学中引入项目教学法所获得的效果进行研究。当项目评价表设计完成后，要发放给每一名学生，引导学生自我评价，接受小组综合评价。当检查评定结果确定下来之后，将该结果记录在项目任务评价表中。当学生在项目教学中有所获益，就会提升自信心，随之解决问题的能力也会有所提升。会计专业课堂教学是中职学校的重点科目。将项目教学法引入到会计专业课堂教学中，目的就是促进学生会计知识理论的应用能力，并能够根据工作实际提高实践操作能力。在项目教学展开的过程中，要保证项目技术顺利实施，不仅要求学会参与项目总体方案设计，还要提高学生独立解决实际问题的能力，以使学生的潜在能力充分地挖掘出来，提高学生的职业技能。

作者：王美琳 单位：长白山职业技术学院