关于巧记生物学知识的思考

[摘 要]在高中生物教学过程中怎样教给学生一些具体、有效的记忆方法

[关键词]生物 教学 记忆

记忆是创新的前提，它是一个人最基本的能力。那么如何在学习过程中提高学生的记忆力尤为显得重要。生物学知识相对比较庞杂，不少内容要去记忆，学生学习起来比较头疼。如果讲究一些记忆方法，不仅记忆起来轻松容易了，而且能给学习带来一些乐趣。下面就谈一谈怎样教学过程中指导学生巧妙地记忆生物学知识。

一、形象记忆

在生物课学习中巧用形象记忆可以使知识记得既快速又准确。例如，核酸中五种碱基英文缩写与中文名称的对应，如果死记硬背会很困难，即使勉强记住，过后也易忘记混淆。可采用形象记忆法帮助记忆。“G”的英文手写体挺像鸟头，从而记住它代表鸟嘌呤；“C”的形状具有包围之势，从而记住它代表胞嘧啶；“T”的形状像西方人胸前挂的十字架，从而记住它代表胸腺嘧啶；“U”的形状较像尿壶，从而记住它代表尿嘧啶（有些不雅，但便于记忆）；剩下一个“A”，还找不到合适的形象记忆法，就多读几遍强记住，这样就不会混淆了。 二、区别比较

生物学中的许多知识通过区别比较，学生们会记得既快又牢。例如，在讲单倍体，二倍体和多倍体时，我强调二倍体和多倍体都是由受精卵发育而来的个体，其体细胞中含有染色体组的数目是几就是几倍体，而单倍体的确定并不是以体细胞中含有染色体组的数目为依据，而是它是否由配子发育成的。

三、妙用比喻

在生物课课堂教学中，巧妙地采用比喻，能够抽象的知识形象化，深奥的知识浅显化，生疏的知识熟悉化，枯燥的知识趣味化。例如，在“细胞的结构和功能”的教学中，我把细胞比喻成一个工厂，细胞壁喻为工厂的围墙，细胞膜是起监控物质出入的门岗，各处细胞器就是一个个车间。如线粒体是“动力车间”、叶绿体是“原料加工车间”、核糖体是“蛋白质合成车间”、高尔基体相当于“包装车间”。整个工厂的管理机构则是细胞核，它调控、决策着整个工厂的生产活动。又如，讲到“神经”和“神经纤维”时，我把“神经”比喻为中学物理电学实验中常用到的导线，而神经纤维就是导线中的一条条极细的钢丝。妙用比喻，可以活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，从而对所学的知识留下深刻的印象。

四、联系实际

把生物学知识的教学跟学生亲身经历过的实践活动结合起来，可以强化学生对知识的记忆。例如，在学习植物细胞失水和吸水时，我就通过提问生活中学生常见的事来激发他们的学习欲望。菜市场上的阿姨们为了保证蔬菜的新鲜，往往隔一段时间就往菜上面洒水；洗衣服时手发皱；糖拌西红柿时间长了就会有很多的水等等，这些他们生活中常见的但是不太明白是怎么回事的例子让他们急于想知道答案，所以上课是就会表现的很积极，刺激了他们求知欲。在教学中，长期重视理论联系实际往往会起到事半功倍的教学中效果。

五、编制口诀

在教学中，通过编制口诀可以使学生轻松地记住许多生物学知识。例如，讲到如何根据遗传图解来判断遗传病的性质时，通过分析，我引导学生归纳出了如下口诀：“双亲正常子女病，此病是隐性（遗传）”、“子女正常双亲病，此病是显性（遗传）”。伴性遗传特点记忆，采用口诀记忆法，伴X隐性遗传特点归纳为“一女病则其父其子必病”，伴X显性遗传特点归纳为“一男病则其母其女必病”，伴Y遗传归纳为“男性病、父传子、子传孙”。这些归纳成的口诀，用在遗传系谱图的分析中非常有效。又如，细胞有丝分裂五期的变化特征，多而零碎，直接记忆难度很大。可以把各期的变化归纳为一句口诀，借助口诀记忆。间期：“复制合成暗准备”，意为在间期细胞表面没有变化，但实质上在进行染色质复制，包括了DNA复制和有关蛋白质合成，为分裂期作物质上的准备。前期：“膜仁消失显两体”，意为在前期核膜、核仁消失，形成纺锤体及染色质变成染色体。中期：“形定数晰赤道齐”，意为到中期，染色体不再缩短变粗，形态固定，数目清晰，便于观察，并整齐排列在细胞中央的赤道板上。后期：“点裂数加均两极”，意为后期着丝点分裂，两条姐妹染色单体分裂成两条染色体，染色体数目加倍，在纺锤丝的牵引下移向细胞两极，实现平均分配。末期：“两消三现生二子”，在植物细胞有丝分裂末期，纺锤体消失，染色体变回染色质，核膜、核仁重现，细胞中央出现细胞板，形成新的细胞壁，把一个细胞分隔成两个子细胞（动物细胞中归纳为“两消两现生二子”，因为不会出现细胞板了）。编制的口诀尚有许多，在此不一一列举。

六、提纲挈领

抓住关键的字词来记忆生物学知识要比记忆一段内容要容易很多。例如，分生区的细胞的特点：细胞壁薄、细胞核大、细胞质浓。我请同学们只要记住“壁薄、核大、质浓”就可以了。而根毛细胞的特点，我把简化为“壁薄、质少、液泡大”。再如滤纸条上四色素带记忆。用纸层析法分离绿叶中色素时，滤纸条上会出现4条色带，从上到下依次为胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素b，可用概括记忆法，概括为“胡黄ab”四个字记住。学生普遍反映采用此法来记忆生物学知识，简洁明了，实用有效。

七、图文结合

我们知识“图是生物学的第二语言”。有些生物学知识只凭阅读文字可能不太容易弄懂，仅靠看图，图看多了也会混淆不清，最好的方法就是图文结合，在阅读文字的同时读图。例如，在讲种群数量增长时，我请同学们阅读的同时观察课本上的“J”型曲线和“S”型曲线图。同学们很快的清楚了；种群在资源有限的环境中，增长率随种群的密度上升而下降，有K值，种群数量达到K值以后保持稳定。再如，讲反射弧的组成时，我要求同学们结合反射弧模式图加以记忆，学生们记得既快速又准确，所以，我认为在教学中教师应当培养学生形成有图就看的好习惯。

综上所述，记忆方法的选取很重要，好的记忆方法会起到事半功倍的效果。因此我们生物教师应当在教学中，教给学生一些具体、有效的记忆方法，从而帮助他们在尽可能短的时间内记住尽可能多的生物学知识，减轻记忆负担，使他们的学习变得更加轻松自如。

参考文献：

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[2]李金平.生物学知识巧记.生物学教学,2005,8:36.

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