以生为本,推进高中政治生活化教学

关注学生，尊重学生是新课程改革的一个基本理念。以生为本，推进生活化教学，有利于创造生机盎然、充满智慧的课堂环境，提高政治课教学效率。

一、创设以生为本、生活化的活动

创设活动，是以“活动”为中介，以“思考”为核心，给学生提供演练机会，激发学生求知欲，启迪学生智慧。根据高中政治学科特点，我们可以创设社会调查、参观访问、小品、新闻会、课题研究等活动，搭建生活化的教学平台。如在学习高一政治“消费”的有关内容时，可让学生分组进行“××小区家庭消费调查”，分别调查家庭收入情况、所在地经济发展情况、居民物质和精神消费情况、居民消费观念和心理等。通过对调查数据整理和分析，得出生产与消费、消费与收入、消费与地方经济发展、消费活动与消费观念等之间的关系，并针对问题提出解决措施，拟一份科学合理的家庭消费计划。

二、开展以生为本、生活化的对话

苏格拉底曾经说过：“没有哪一种方式比师生之间的对话更能提高沟通，更能启发思维技巧。”在以生为本、生活化的对话情景下，教师不是课堂的控制者，也不是正确答案的给出者，而是引导学生表达想要阐述的知识、促进学生认知和智慧发展的启迪者。我在讲授《财政的作用》这一内容时，先在屏幕上打出以下醒目字眼：光影下的魅力桑植――我看桑植近五年的发展，然后让学生以对话的形式说说“你心目中的桑植发展”。学生根据收集到的新城建设、教育发展、改善民生等资料、图片、数据热烈的对话，畅谈见闻和感悟，展示自己的成果。然后我和学生一起将之分类，探究桑植发展的原因，归纳财政的三大作用。课堂充满了活力。

三、开展以生为本、生活化的反思

反思是一种生成内化性的活动，是学生积累生活经验、提升生活能力、激发思维、启迪智慧的有效途径。通过反思，可以重新审视自己的思想方法，积极主动地吸取新的信息，寻找新思路和新策略。在讲授《树立正确的消费观》时，我打破课堂小结的传统做法，让学生对本课的内容反思感悟，谈自己的感想。有一位学生作出了“积极消费，科学消费，千万别浪费”如此精辟而又生活化的概括，折射出智慧的火花。上试卷分析课时，我通常把批好的试卷发下去后，让学生重新做一次，再讲评试卷，为学生搭建反思感悟的平台，收效较好。

四、充满生活情趣的练习设计

在教学中，老师们常将整套整篇的资料发给学生做，很少取舍和选择，造成学生的厌烦和负担。教师应根据学生的生活经验，设计充满生活情趣的练习，引导学生关注生活、感悟生活，才能激发学生兴趣，启迪智慧，提升能力。如在讲授《多种所有制共同发展》时，我设计了这样的练习：⑴通过网络、报刊等你喜爱的方式了解我县发展了哪些非公有制经济？⑵加快发展这些非公有制经济对我县发展有何意义？⑶如果你是一个私企老板，你认为政府应该怎样促进非公有制经济的发展？

我国教育家陶行知曾说过：“教是为了不教。”教学的真谛在于将知识转化为智慧，使文明积淀成人格。让我们高中政治课教学以生为本，回归生活；让我们的学生学习中收获智慧，享受生命的成长。

（作者单位：427101湖南省张家界市桑植县第四中学）