在英语教学中进行快乐教学

【摘 要】在教学中，教师的快乐教学是提高学生英语学习成果的基础，快乐教学能够使师生在融洽的气氛中展开教与学，能够有效地把学科的趣味性和知识性结合起来，取得令人满意的教学效果。

【关键词】英语 教学 快乐 初探

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）04-0104-01

古人曰：“未见意趣，必不乐学。”教师的快乐教学是学生英语学习成果优劣的关键。快乐教学必须做到课程的导入要像磁铁一样牢牢吸引学生的注意力，使学生产生强烈的求知欲，为课堂教学营造良好的学习氛围。

一 爱心为宗旨，实施“快乐课堂”，注重情感投入，培养志趣

爱是力量的源泉，教师的爱会让学生更加快乐，更有动力。在教学中，让学生彻底感受到教师在关心自己、喜爱自己。英语教学成功的关键，在于是否能使学生对英语产生浓厚的兴趣，教学中应体现“快乐教育”的理念。在教学过程中，教师应实行“快乐教育”，时刻关爱学生，以爱点燃爱，充分调动学生兴趣、参与情感，使学生在教师亲切、和蔼的教诲中，感受到学习本身就是一种无上的乐趣。

快乐教学有利于学生乐学愿学，调动学生学习的积极性。如在备课环节，教师必须做好“三备”工作，尤其是要做好备学生这个环节。例如在学习初一英语Unit8 When is your birthday时，在备课时笔者提前调查班级学生的生日状况，提前让学生做好生日贺卡，并送给即将过生日的同学。在授课时向全班同学提问：Whose birthday is today？同学们的激情被点燃，纷纷发言。引导同学们一起唱Happy birthday to you ！ 来祝贺当天生日的同学，同学们喜悦的情趣也就激发起来，而那位过生日的同学更是感动。在这样的氛围下，引导学生互相之间进行口语练习：“When is your birthday？”“My birthday is ×××.”“How old are you ？”“I’m 13.”等语句。学生在兴奋的状态下主动参与到学习中，变得乐学愿学，这样就很容易掌握本章节所需学习的内容。

二 充分利用直观教具，积极创设语言情境，激发其学习兴趣，形成乐学的气氛。

古人曰：“授之以鱼，不如授之以渔。”当前的教学不再是我教你听的模式，而是我导你演的模式，教师要充分调动学生的学习兴趣，提高其学习积极性。

1.利用实物、活动教具辅助教学

在学习一些单词时，利用实物比较直观，提升教学效果。如学习“Fruit”时，为了使学生加深感性认识，制作“水果抽取箱”，先通过图片学习水果名称，然后要求记住单词读音及拼写，抽取水果时，只要说对水果单词即可获得该物品，这样的活动激发学生参与兴趣，在轻松、和谐的气氛中，学生不但掌握了单词的读音和写法，还在心理上获得了快乐与满足，从而取得学习效果。

2.运用图片、简笔画

课堂上用图片一面写单词，另一面写汉字，这样教单词，既免去了教师大量书写的麻烦，节省时间，提高效率，又能增强课堂教学的趣味性。在句型教学中引入简笔画，使内容更加具体，让学生画一画自己喜欢的东西，并根据自己的想象夸大特征，句子内容会更加丰富，有利于培养学生的想象力和创造性思维。

3.借助英语歌曲、游戏、课堂分角色表演，寓教于乐，使学生在玩中学

每节课开始，播放一曲英语歌，营造一种愉快的氛围。做游戏、分角色活动可以使学生模拟练习，加深印象，更好地掌握所学知识。

三 开展丰富多彩的英语舞台角色活动，使学生乐学愿学

开展多种有益的、学生喜闻乐见的活动，为学生们营造一种快乐的学习活动氛围，在快乐活动中主动学习英语。为了帮助学生形成积极的学习心态，乐学愿学英语，教师应努力探求最适合的教学方法。如：分组教学法适合有比较内容的知识教学，long，short，good，bad，expensive，cheap，old，young等这类形容词可比性强，学生进行分组比赛可以在比较中加深记忆，也可以在比赛中学会使用这些形容词所用的场合。

四 利用形成性评价，让孩子在快乐积极的氛围中成长

教师正确评价学生，能使其看到自己的闪光点，当学生尝到了成功的喜悦，必然会激起学生学习英语的兴趣，重新找回失去的自信，树立“我也能做！”的信心，从而让自己保持在最佳的学习状态中。教师在平时的教学中，让学生展示英语才能，从而成为其他同学学习的榜样，鼓舞他们不断学习，不断进步。通过科学的、合理的学生评价，令英语课堂是快乐的、轻松的、和谐的，这需要将学生放到主体地位，真正实现个性化教学，让乐学的主动学，让好学的乐学，让厌学的喜欢学，让每个孩子都能够快乐地成长。

总之，教无定法，让学生在兴趣盎然中主动参与教学全过程，最终掌握知识和技能，获得方法和创新，这一点值得教师不断去摸索、去探讨。

参考文献

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