“多情”的教师 多彩的课堂

如何上好新课程理念下的思想政治课?作为教学的主导――教师要善于从情感、情境、情趣、激情、情绪和情节等方面来组织课堂教学，从而最大限度地调动学生的主动性、积极性和学习兴趣，使政治课课堂丰富多彩。

教师怎样做，才能使政治课课堂丰富多彩，不仅启迪学生的心灵，激活学生的思维，而且让学生在快乐与轻松中学习，从而达到“亲其师，信其道”的效果呢?笔者通过总结十几年的课堂教学实践经验认为，政治课教师要善于“多情”，才能使呆板无趣的政治课变成互动乐学的政治课，从而大大提高政治课的教学效果。

情感

新课程理念下的思想政治课，突出知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三维一体的教学目标，把教学中的情感因素提高到一个前所未有的高度。人是感情动物，人的思维状态与其情感有着密切的联系，青少年学生的情感更容易受主、客观条件的影响而产生波动。随着新课改的实施，新的教育教学理念更强调学生的主动参与，这对教师与学生的情感提出了更高的要求。皮亚杰说过：“没有一个行为模式(即使是理智的)不含有情感因素在起作用。”因此，教师在课堂教学中，要以情感人，树立“以学生为本”的教学观，让学生触“景”生情，要合理穿插运用各种教学方式，调动学生的积极情感。只有当教师情感的血液在课堂教学过程中欢畅地奔腾流动时，才会产生教学艺术的灵感与创新。教师也只有将自己融入到所讲的内容中，以真情带领学生穿过层层迷雾，穿过荆棘丛生的荒野，在泥泞中、在乱石岗上帮助学生开辟一条思维畅道，学生才会受益无穷。“感人心者，莫先乎于情”。教师要用积极、健康的情感去感染学生，对学生倾注真诚的爱，才能换来学生诚心的理解、支持和友谊，教学中才能为师生双方提供一种心情舒畅、气氛融洽的心理氛围。在这样的课堂中，学生才会更加积极主动地学习，教与学的效率才会在更高的层次展开。“一切为了学生的发展”已成为新一轮基础教育课程改革的根本宗旨。新课改下的课堂教学就是要求教师与学生、学生与学生之间共同处于课堂的双向互动状态中，彼此之间应敞开心扉、相互感染，把课堂变成情感交流、对话、体验和感悟的场所，促进彼此情感上的融合。从而以情激情，以情唤情，使学生在讨论、辩证、情感的撞击中，真正做到共识、共享、共进。只有这样，学生才能享受到热烈的情感体验，才会感受到政治课课堂的无限风采。

情境

皮亚杰指出：“教师不应企图将知识硬塞给学生，而应该找出能引起学生兴趣、刺激学生的材料，然后让学生自己去解决问题。”建构主义教学观也认为，设计特定的情景引导学生对知识的积极磋商；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。这也是目前我国新课改的要求。所谓情境教学，是指在教学过程中，教师有目的地创设或引入一个相关问题的情境，使学生产生身临其境之感，以引起学生一定的心态和情感体验，扩大学生的知识视野，刺激学生思考的积极性，从而启发、帮助学生掌握、理解知识，提高分析问题、探求问题和解决问题的能力。创设适当的教学情境，达成教学目标，是每一个教师必备的基本素质。课堂是小天地，不能替代现实世界：课堂又是大天地，可以再现现实生活。课始预设情境，导入教学，激发求知欲望；课中贯穿情境，挖掘教材，营造体验氛围。课堂上教师可以通过创设各种情境，如生活情境、问题情境、视频情境、想象情境、交流情境等。教师以生动形象的场景，调动学生的学习兴趣，连同语言、举止、情感、教学内容以及课堂氛围形成一个广阔的心理场所，促使学生主动积极地投入整个学习活动，达成生活体验，从中感悟理论，并获得创造与成功的快乐。当然，情境的创设要围绕教学内容，注意教学的目标性，切合学生的思想实际；注意课堂教学的有效性和师生关系的和谐性，合情合理。总之，适应新课改要求，政治课教师只有准确、规范、科学的定位，坚持以学生发展为本的准则，创设教学情境，让课堂教学源于生活，高于生活，又回归生活，才能使学生的知、情、意、行得到主动、和谐发展，也才能真正使我们的政治课课堂充满生机，呈现更加亮丽的色彩。

情趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在思想政治课教学中，情趣教学是使学生变成“乐之者”的重要手段，能为政治课增添无穷的魅力。这就要求教师在课堂上要以情设趣、以理激趣、以信树趣、以智引趣、以疑启趣，把情与趣有机结合，融为一体。通过充满情趣的教学手段和教学途径，努力创设一种使学生的认知与情趣互相促进、和谐发展的学习环境。教无定法，贵在得法。现代课堂教学的关键在于激发学生兴趣，充分调动学生内在的主动性，使学生始终处于积极的思维状态。这就要求教师在备课中要挖掘教材内容，有意设趣，吸引学生情趣；在课堂上要营造民主气氛，善于激趣，引发学生情趣；同时展示教师魅力，通过幽默、睿智，激发学生情趣，使课堂教学顿时生辉。因此，政治课教师的情趣教学主要在于增加教学内容的趣味性和艺术性，使学生在轻松愉快的氛围中掌握新知识和技能，这也是新课程教学所执着追求的。当然，情趣教学也要适度，不能为了情趣而“情趣”，要为发展学生健全的人格服务，要为提高课堂教学的实效，任何故事、游戏、幽默的选择都要符合学生的文化品位，要健全高雅、奋发向上，从而真正使枯燥无味的政治课课堂大放异彩。

激情

拉罗什富科说：“具有激情的最笨讷的人，也要比没有激情的最雄辩的人更能说服人。”可见，教师饱含激情的教学能对学生的学习产生强大的动力，会让课堂充满魅力，教学更具有活力。新编教材已经注重了趣味性、实效性、灵活性和师生互动性。因此，教师要充满“激情”进课堂，学生满怀“激情”来学习。让激情启迪智慧。陶冶情操，挖掘潜能。这样既体现新课改要求，又对课堂教学中师生互动起到双重效应。教师是课堂上的主体，是组织者，是导演，要使政治课课堂激情四射，教师就必须做到：要无私地关爱学生，要培养丰富的表情，要使用智慧的语言，要运用无声的举止，要有丰富而广博的知识技能，要具备较高的综合素养，还要具有自己独特个性的教学风格，等等。当教师把这些利于激发激情的要素都运用于课堂教学中时，那么，教师就会被自己精彩的表演而陶醉，学生就会被这样激情涌流的课堂而沉醉，大大提高了课堂教学效果。在这样的教师身上我们可以看到，生命因为激情而更加美丽，课堂因为激情而越发精彩。

情绪

情绪是多种多样的，对人的

影响也不同。积极的情绪有益于身心健康，使人思维敏捷、体力充沛、精力旺盛。而当人们的情绪消极时，情况则相反。那么，作为政治课教师在课堂教学中一定要保持良好的心情状态，不要带着消极的情绪进入课堂，那是影响教学成功的腐蚀剂。因此，教师在每次上课之前，都要调节和控制好自己的情绪，做情绪的主人，以饱满的精神状态走上讲台。这样，上起课来，就特别带劲儿，学生也就会与教师一起情绪高涨，激发他们的求知欲、表现欲、求胜欲、创新欲，其智能就会产生一种超越寻常的爆发力，学生就会积极与老师配合，课堂气氛就非常活跃，这正是我们政治课教师所热切追求和期待的，这也就是心理学上讲的人与人之间的情绪相互感染而产生的共鸣吧，这样的课堂也一定会赢得学生的满堂喝彩。

情节

朱光潜先生说过：“课堂教学是一种表演艺术。”文艺戏剧依靠悬念迭起、疑窦丛生、波澜起伏的情节达到扣人心弦、动人心魄、感人肺腑的效果。那么，政治课课堂也应该依靠其曲折回旋、一波三折、跌宕起伏的情节来产生思想的感召力、艺术的感染力和道德的感化力。戏剧界有句行话：“连自己都感动不了的戏，那就别演了。”将此话移植到政治课课堂教学中来，那就是“连自己都感动不了的课，那就别上了。”因此，教师在精心编写教学案时应当有这样的一种心情，那就是被自己殚精竭虑所设计的教学情节感动得难以自持，有种恨不得马上就到教室去上演的冲动。在45分钟的课堂教学中，教师更要精心表演好设计的教学情节。甚至，灵机一动，灵感一闪，随即插入更加精彩的情节。只要不是矫情与作秀，定会赢取学生发自内心的欢呼与自然爆发的掌声，这样的课堂会使学生感到意犹未尽、回味无穷；这样的课堂也定会闪现出耀人的夺目光彩。

总之，搞好教育教学的关键是教师，新课改对教师素质的要求更高了。笔者相信，一个具有如此“多情”的政治课教师，肯定会受到学生的赞成、尊敬和欢迎的，也肯定会奉献给学生多姿“多彩”的课堂。在新课改的推动下，在所有政治课教师的努力下，思想政治课的功效会越来越受到重视，新课改的雨露一定会滋润每个学生的心田，思想政治课的明天会更加美好。