浅析构建小学数学智慧课堂之创新理念

摘 要：小学是九年制义务教育的重要阶段，小学数学是小学基础教育的重要组成部分。随着新课改的到来，小学课堂逐渐向着开放性和自主性发展，使得课堂教学变得更加丰富、多变和复杂。课堂是启迪学生智慧的场所，要求教师充分发挥教育智慧，在教学活动中通过创新方法来展示智慧教育，其既有利于教学质量的提高，又有利于学生智慧的形成。创新是新世纪的主旋律，是教育永恒的主题。利用理念创新构建小学数学智慧课堂，使课堂变得更加和谐、高效是值得每个教师思考的问题。

关键词：理念创新；小学数学；智慧课堂

创新无穷期，高效不言止。现在新课改的实行，使教学由封闭走向民主，由教师统领课堂变为师生共同探讨、参与，让学生体验成功的喜悦，真正成为学习的主人。新课标下的课堂应该是一个智慧的课堂，因此，就目前而言在追求减负增效的同时，聚焦有效课堂、提高课堂教学的效益更为重要。在全面推进素质教育，培养学生创新能力的教育理念不断深入人心之际，构建小学数学的智慧课堂是迎接知识经济时代挑战、培养创新能力和创新精神的核心，是培养学生的创新思维的需要。

一、小学数学智慧课堂的特征

1.学习起点的真实性

智慧课堂的开展是通过找准学生的学习起点（包括知识的逻辑起点和学生学习后续的起点），顺着学生的思路组织教学。一般而言，教师可以通过钻研教材来寻找学生知识的逻辑起点，可以通过学生访谈、修改作业、课前测试和教师经验等来寻找学生的学习后续起点。

2.教学推进的针对性

这主要是指在教师把握了学生的学习起点之后，教学过程采取有针对性的推进，实施的时候要具体情况具体分析。如果学生已经知道的比预设的多，则加快进程，引导学生深入探索；如果学生知道的比预设的少，则放慢进程，多一些铺垫；如果学生知道的和预设的一致，则教学按原计划进行。同时，还要根据不同学生的不同情况进行分层教学。

二、创新理念在智慧课堂中的应用

创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。课堂是培养学生创新和实践能力的主战场，教师应根据不同的教学对象，不同的教学内容，在充分发挥学生创新能力的思维指导下，探究“学法”，让学生自主尝试探索，主动参与动作技能的形成过程，让数学走进生活，培养学习应用数学的能力。教学中要敢于“放”，大胆地放，把学习的主动权交给学生。

1.敢于批判质疑，培养创新意识

问题的提出往往比解决更重要。质疑是发现问题、探索知识的开始，是获得真知、生长智慧的关键环节。在智慧教学中，教师要有意识地设置矛盾，鼓励学生的创新意识，培养学生主动质疑的精神，着眼于解放学生的大脑，从学生的求知欲、好奇心出发，引导学生养成善于提问、勤于思考的习惯，勇于对教师教学提出质疑，以满足自我表现和发挥潜能、发挥个性的愿望，重视每个学生的创造、创新的天赋，使每个学生都能各尽其能、各得其所，为创造良好的课堂创新氛围奠定基础。

2.克服思维定式，培养创新思维

思维定式是存在于人脑中的一种较为复杂的现象，其表现为对某种活动的倾向性、习惯性，这很容易影响人们对刺激情境以某种习惯的方式进行反应。学生的思维定式主要包括经验定式、权威定式、书本定式、从众定式等，思维定式对解决问题存在一定的消极作用，主要表现为主体局限于在头脑中用一种固定的思维模式去思考问题，缺乏思维的灵活性和求异性，思路打不开，妨碍问题的解决。在智慧课堂的教学中教师可鼓励学生寻求问题的解决时，要注意打破思维定式，注意采用发散思维、反向思维、质疑思维、运动思维和转移思维等。

好的课堂是情智共生的课堂，有效地引导学生积极、主动地参与学习；有效地自主探究、合作交流，以情促智，以智生情，让学生心灵闸门不断开启，让学生智慧的火花不断闪现，使学生有效地获得学习数学的情感体验。在智慧的课堂中，学生会体验到求知的愉悦和求真的快乐，在参与教学的过程中掌握方法，形成能力，培养了学生的实践和创新意识，师生的智慧之花会在互动与对话中绽放，打造一个适合师生展现智慧的课堂模式。教师积极地投入教学改革和实践智慧的提炼，享受着职业的幸福、生命智慧和个人价值的快乐。诚然，智慧课堂的教学之路还很漫长，需要不断地探索和研究，是学生真正成为学习的主人。

参考文献：

［1］张义牛.打造智慧课堂［J］.读与写：教育教学刊，2010（11）：166.

［2］杨凤玲.构建智慧课堂实践有效教学［J］.成才之路，2010（25）：87.

（作者单位 江苏省江阴市城中实验小学）