如何开发和利用物理课程资源浅探

物理课程资源是指在物理课程目标实施过程中对学生进行物理知识传授以及促进学生学习的一切因素。它包括校内外的物理教材、资料、教师、实验设备、科技成果等。开发和利用好这些物理课程资源,有助于提高教学质量和培养学生的探究、创新能力,从而提高全民族的科学素养。下面笔者谈谈如何开发和利用好物理课程资源。

1 教师、教材是物理课程资源的主体

教师是物理课程目标的最终执行者和落实者,教师的物理学课上的高低、直接决定学生获得物理知识的多寡。作为一门以观察和实验为主的学科,要求它的传授者――物理教师,必须要有渊博的物理知识,高超的教学技艺,娴熟的实验操作技巧,善于把课本知识转化为活动,将理论和实际联系起来,引导学生动手动脑,在操作中学习,从而实现从感性知识到理性知识的过度。只要这样,学生学到的东西才会有实际意义,才能培养学生探究、创新能力。因为就知识本身而言,智慧比知识的结果更重要,而智慧是在学习的过程中形成的。

在现实生活中,许多物理教师在传授物理知识时,照本宣科,怕麻烦,没有让学生动手,也没有演示教材中的实验,而是叙述实验过程,直接得出结论,这样做的结果,既违背了教材编排者的意图,又影响了教学质量的提高。正所谓“百闻不如一见”,把用实验来说明的很简单的知识,变成了口头叙述而难以理解的东西,费力不讨好,是最不划算的。这种做法,忽视了作为一门以观察和实验为主的学科的实际,比“填鸭式”的教学更差,如何谈得上对物理课程资源的开发?

2 从生活中学习物理

学生大都是在学校学习的,其好处是快速、系统、其致命弱点是缺乏体验,日本人称之为无体验的学习。与学生生活脱节的学习最终会导致学习失去本身的意义。物理知识来源于生活,而又为生活服务。受篇幅的限制,物理教材中只收集了生活中的点滴物理现象,而绝大部门物理知识在生活中都能找到它们的影子,物理教师应当开发和利用好这些生活中的物理资源,作为教材教学的辅助材料一方面可以培养学生观察、探究的科学态度,另一方面会使学生感到获取知识的自然、轻松、亲切,增强学生学习的积极性。例如:在生活中常看到一种叫蒸“神仙饭”的现象,就是用钵将米淘好后放上适量的水,垫上垫子放入锅中蒸,从透明的锅盖往里看,只见锅中的水在沸腾,而钵中的水不会沸腾,最终也能将生米煮成熟饭。由此引出两个问题:为什么钵中的水不会沸腾?为什么饭哦能蒸熟?

这是因为:钵和锅中的水同时受热,同时达到沸点,但锅中水由于能够继续得到热量而沸腾,而钵中水与锅中水温度相同,得不到热量,所以不沸腾。(沸腾需要继续吸热才能完成)钵中水虽然不沸腾,但温度高,水的蒸发快,故也能水干饭热。

通过对这两个问题的回答,学生对相关的热学知识就会有更深的理解。又比如生活中俗称的“打摆子”,生病的人感觉非常冷,而看医生的结果却是“发热”,这种生活中的反常现象,必将会激发学生的探究心理,如果学生从物理的角度去分析,一是会对相关的物理知识掌握得更加牢固,而是会对物理学发生浓厚的兴趣,而兴趣是最好的老师,只要学生对所学的知识感兴趣,内因就会起作用,就不怕学不好物理。

3 重视学生体验

一个经常爱拆装玩具车的孩子,长大后可能成为机械专家;一个爱摆弄收音机的孩子,长大后可能成为无线电专家,孩子的天性就是爱玩,如能将玩和学结合起来,是最值得开发的物理课程资源。在教学的实践中,各种教学手段对于学生获取知识的可能性来说,教师的演示实验不如学生的分组实验,教师制作的复杂仪器不如学生利用常用的东西制作的简单仪器,验证性试验不如学生探究性实验,教师设计的探究性实验不如学生团体自己设计的探究活动,实验室中的理想实验不如学生的实地考查。因此,物理教学时要注意以下几点:

(1)凡是学生能够做的实验,特被是教材中的小实验,让学生自己做,不要包办代替,让学生感到亲切,不神秘,并在实验过程中体验获取知识的乐趣。(2)不必追求器材的档次,要因地制宜,结合实际,并让学生自己制作器材,完成实验,鼓励学生搞笑发明、小创造,这一点对于广大的农村中学尤其重要。(3)提倡学生做实验不等于教师不做实验,恰恰相反,物理教师要设计、安排、指导学生实验,比单纯的实验更话时间和精力。

4 现代教育手段的利用

现代科学技术的成功应用,使世界变得越来越小,影响改变人类生活的空间得到无限拓展。远程教育的开通,上网下载的应用,将越来越多地实现教学资源共享。多媒体课件以它直观、逼真的特点,成功地应用在教学中,传统的“一支粉笔,一本书”的教学方式受到冲击,使许多老教师“望而兴叹”。可以说,教育传播科学文明,而科学的进步反作用于教育的时代已经来临。把握机遇,与时俱进,充分利用现代教育资源,必将推动物理教育的发展。

5 教育资源共享

教育发展的不均衡而又希望均衡,决定了教育资源共享的必然性。随着物理课程的改革,学校、社会的物理课程资源共享问题必须提起关注。校内图书馆,科技馆、博物馆等应当对学生开放,并定期举办科技展览,鼓励制作、发明、创设物理环境。这样的环境,就是较好的物理课程资源,对于推动物理教学,提高教学质量具有十分重要的意义。