合理选择玩具充分发挥幼儿创造性

玩具材料是幼儿创造活动的工具，是幼儿思维的表现形式，幼儿通过操作玩具可获得大量的知识信息，促进创造性的发挥。

根据玩具自身的结构特征、可塑性高低和使用要求可以将玩具分成以下三类：成型玩具，即玩具本身已经具有相当完整的结构，看得出是什么东西，有特定的玩法，可以直接加以利用。如：洋娃娃、汽车模型、塑料厨具等；半成型玩具，即玩具是物体结构的一部分，但并不完整，还需要加以组合才能体现物体特征，如：汽车配件玩具、装有窗户的墙壁、游乐园拼拆玩具等；不成型玩具，这类玩具没有特定的界限，本身也没有结构要求，玩法不受任何限制，可任意组合，如：各种几何形状的积木、纸箱、棍棒、树叶、罐子、铁圈等。

不同年龄段的幼儿发展水平不同，动手能力也不同，创造能力发展高度有差别。因此，我尝试在各年龄段提供不同类型的玩具让幼儿操作，观察幼儿的创造性表现，根据幼儿创造性游戏的需求提供相应的指导手段，了解幼儿在不同时期对各种类型玩具的需求和使用情况，并综合幼儿的参与性、专注力、使用率、创新表现等各方面，对幼儿在活动中创造性发挥情况进行评价。希望通过对测试结果的分析，了解不同年龄段幼儿适宜提供哪些活动类型的玩具，以促进他们的创造性的发挥，指导今后的组织教学。

一、幼儿创造性表现测试背景

为确保测试结果的科学性，以“大马路”为主题，让孩子们独立选择材料，按照自己的想法去活动，老师尽量不干涉，只在观察、了解幼儿的基础上给予适时的帮助、鼓励与指导。

提供以下材料：

1.成型玩具：有一条已经搭建好的马路，现汽车玩具、楼房、树木、围栏、天桥等。

2.半成型玩具：各种铺设马路的木板，搭建房子的积塑(积塑是根据房子的结构设计的，有：屋顶、墙壁、门等)、未连接的围栏、拼汽车的玩具、未栽好的树木等。

3.不成型玩具：各种废旧材料，几何形状的积木、铁圈、线轴、纸箱、棍棒、树叶、罐子等。

二、幼儿创造性表现测试标准

1.是否积极参与创造活动。

2.能否自主选择玩具，乐于使用所提供的玩具。

3.能否根据“大马路”这一主题开展建构活动。

4.是否具有创新表现，创造想象是否合理，能否创造性地解决问题。

5.是否专注地进行活动。

三、测试过程采取的教育措施

1.到现场参观马路；观看马路的俯视图并进行图像对应，完善对马路的整体概念。

2.观察玩具的外形特征，学习玩具的基本组合、拼接方法。

3.根据玩具特征进行思维扩散性训练，如：出示玩具说说：象什么?可以用来做什么?可以怎样连接?

4.感知玩具的大、小比例，在活动场地规划、具体定位。

5.作品欣赏：将有创意的作品、做法进行展示，讨论改善作品的方法。

四、测试情况

1.小班

小班测试人数24人。

小班幼儿年龄特点：小班幼儿的思维很直观，没有明确的目的和稳定的主题，创造力的表现主要是在动作的创造上。

小班幼儿创造性发展目标：主要以培养孩子对创造活动的兴趣为主，激发他们对周围的事物感兴趣，在教师的鼓励下积极、愉快地参加简单的创造活动。

分析：

小班幼儿无法进行图像对应，对玩具的外形特征进行观察也是以整体形象为主。

当教师为幼儿提供成型玩具时他们很乐意参与到游戏中，但他们的兴趣表现在摆弄玩具上，当要求他们把玩具组合成“大马路”时，他们只能短时间将玩具放在预定的“马路”场地内，但很快又把玩具取走独自摆弄。保持注意力的活动时间28分钟。幼儿创造性表现平均百分比为：好40％：中48％：差12％。

当教师提供半成型玩具时，往往挑选其征明显、组合简单的进行活动，大部分幼儿都取来长方形的车厢直接当汽车开，游戏时整体规划意识较低，如：提出“大马路”的主题后，幼儿都在拼汽车始终没有人主动提出要铺路和盖房子，这时教师开始自己动手用汽车玩具拼搭起来，引起幼儿利用玩具的兴趣，渐渐有的孩子开始模仿教师的作品，他们的作品跟老师的范例很相似；教师引导他们盖路边的房子时，有几个幼儿能有意识地搭建房子，但他们都没耐心搭两层的房子而只愿意盖一层简单的房子：路面也只铺设一小段就没有人铺了。幼儿的刨造表现差异较大，选择玩具，使用玩具时有明显的从众性，创造性解决问题能力差，活动专注时间不长，计：18分钟。幼儿创造性表现平均百分比为：好13％；中46％：差41％。

当教师提供不成型玩具时，多数幼儿拿起一个玩具不知道如何使用，有的拿起一个纸筒当望远镜，有的把长棍当指挥棒，个别幼儿用木板铺路可是铺一小段就放弃了，不少孩子干脆直接把纸盒放在马路中央开汽车。他们对未成型玩具兴趣不高，更多的孩子只是无意识地把玩具搬来搬去，往往不愿意解决遇到的困难。整个活动时间11分钟，幼儿创造性表现平均百分比为：好6％：中33％；差61％。

小结：小班幼儿的创造性表现刚刚开始萌芽，注意力不容易集中且保持时间较短，思维逻辑性不强，动手能力也有限。因此为小班幼儿提供的玩具要以成型玩具为主，随幼儿入园时间变长，逐步增加一些半成型玩具及少量的不成型玩具，以满足个别能力强幼儿创造性活动的需要。

2.中班

中班测试人数30人。

中班幼儿年龄特点：中班幼儿活动的积极性、自主性与创造性提高了，开始出现有一定目的、一定范围的想象，想象具有夸张性，随着经验和言语的发展而发展，创造活动有意性提高了。“一形多意”是中班幼儿活动的主要特征，产生表现的意图，有好奇心，喜欢探索，开始初步的构思，能把物体加以组合表现事物的大致特征。

中班幼儿创造性发展目标：喜欢参与创造性活动，充分发挥想像，大胆表现看到的听到的、想到的物体形象，能有创意的塑造物体的基本形象，遇到困难不退缩，在成人引导下，想办法解决。

分析：

当教师为幼儿提供成型玩具时，幼儿活动积极性很高，他们一开始就抢着拿一样自己喜欢的汽车玩具，但专注时间不长，玩一会儿“开汽车”游戏后，有些孩子开始拆装汽车，玩“撞汽车”游戏，慢慢脱离“大马路”这一主题游戏，多数幼儿满足于对现有玩具的摆放，很少对“大马路”这一主题进行丰富。幼儿活动时间为22分钟，幼儿创造性表现平均百分比为：好20％；中32％；差48％。

当教师为幼儿提供半成型玩具时，幼儿对这些玩具很感兴趣，积极地参与“大马路”的建构活动，自主地选择玩具。有些能力强的孩子选择建构房子后，有很多孩子跟着模仿，他们建构的马路较为合理。有的小朋友在长条形的积塑上插满各种颜色的小棍当路边的树。幼儿活动时间为42分钟，幼儿创造性表现平均百分比为：好43％：中39％；差18％。

当教师为幼儿提供不成型玩具时，幼儿对玩具的兴趣有所降低，选择玩具时往往是跟随其他幼儿的选择。能力强的幼儿能根据“大马路”创造性地将玩具想象成马路上的房子、汽车，但并没有进一步将玩具外

形进行创造性改造的想法；多数幼儿对不成型玩具的兴趣不高，只是利用玩具原有的特征重新组合形成新的物品，如：一会儿把圆桶放在十字路口当红绿灯、一会儿把圆桶放在路边当楼房，很少将圆桶的外形进行改装。幼儿活动时间23分钟。幼儿创造性表现平均百分比为：好15％；中32％；差53％。

小结：幼儿的创造能力伴随着对材料的熟悉越来越高。他们逐渐能在欣赏、分享中互相学习。因此为中班幼儿提供的玩具应以半成型玩具为主，因为半成型玩具可以启发他们考虑自己要拼什么，让他们在原有的基础上进一步完善。同时增加适量的成型玩具和少数不成型玩具。

3.大班

测试人数35人。

大班幼儿年龄特点：幼儿开始出现探究心理，有探察一切的愿望，注意力能集中较长时间，想象较丰富，思维较准确、灵活、敏捷；够根据活动定出的主题开展相关活动，能够按自己的意愿去想象；始用各种方法再现他们的经验，创造性表现在构思、造型、构图、用色等方面。

大班创造性发展目标：积极参加各种活动，喜欢探究，有较强的求知欲，具有一定的比较分析、概括、判断和推理能力，具有较强的动手操作能力，能正确感知周围的事物的细致变化及特征，并使用多种材料、运用多种技能再现事物特征，发挥想象和创造能力，表现对周围生活的美好情感。

分析：

当教师为幼儿提供成型玩具时，刚开始幼儿的活动积极性高，乐于选取自己喜欢的玩具建构“大马路”，把马路建在场地中央，摆上各种车辆，种上绿化。但幼儿所建构的内容缺乏新意，且专注力保持时间不长，不久，就开始有人放弃这些玩具，自己玩起其它游戏。幼儿活动时间为19分钟。幼儿创造性表现平均百分比为：好19％；中34％；差47％。

当教师为幼儿提供半成型玩具时，幼儿活动兴趣很高，能根据“大马路”主题，有意识地建构马路、车辆、房屋，同时根据所提供的玩具较合理地丰富建构的主题，如：小公园、停车场，有意识地建构与同伴不同的形状，开始出现独立解决遇到的困难的表现。幼儿活动时间为42分钟。幼儿创造性表现平均百分比为：好33％；中51％；差16％。

当教师为幼儿提供不成型玩具时，幼儿活动的积极性高，多数幼儿能独立思考后取来玩具，搭建“大马路”主题。幼儿的创造性表现由“先做后想”变为“边想边做”。有的孩子看到纸箱就想可以建房子，有的孩子则是逆向思维发现车子较少，就考虑什么玩具适合当车子，当有个孩子建议在十字路口安装“红绿灯”时，就自己取来红、绿、黄三种颜色的纸张，裁剪后贴在长棍上再插在泡沫板当“红绿灯”。幼儿的作品有创意、想象合理、表现手法大胆、主动丰富主题内容、活动专注力持续很长，幼儿活动时间为54分钟。幼儿创造性表现平均百分比为：好43％；中41％：差16％。

小结：大班幼儿在扩散思维、创造性、动手能力、意志力等方面均有明显的提高，个体差异较显著。为孩子提供玩具可以是由半成型玩具和不成型玩具组成，添加小部分的成型玩具以激发幼儿的灵感，让他们举一反三。应该注意的是：如果只提供未成型玩具让幼儿操作，往往容易产生幼儿的创造性发挥呈现“强者更强，弱者更弱”的结果。