校长的特色治校之道

校长就像一位传道者，把道德观念、科学理念、自然规律的道理传送给学校里的每一个人。校长要传“道”，首先必须自己有“道”。校长之“道”就是校长应甘为“人梯”、先为“人师”、行为“人率”。

首先，德之道――甘为“人梯”。校长作为学校的首席人物，心态上应甘为“人梯”，应有服务意识，做教师和学生奋进的助推器，为师生及学校的发展提供高质量的管理服务。

所谓“服务”，就是校长要为师生的发展需要着想。不容忽视的是，校长还必须把创造的权利还给师生，让教育充满智慧挑战，让学校充满勃勃生机。校长在服务于学校师生的同时，也要服务于学生家长和社会，积极吸纳学生家长和社区成员参与学校的管理，尊重他们的建议。

校长不仅要服务教师的专业发展，而且要善于营造宽松和谐的工作环境，努力构建一种积极向上、健康和谐的人际关系，创设一种与教师平等沟通的良性机制，为教师工作增加些乐趣。

其次，师之道――先为“人师”。校长首先应该是教师。学校教育是教育的主阵地，是国家、民族的希望和未来。校长是学校教育的主心骨，是学校文化的倡导者，是学校制度的制订者和执行者。校长作为学校的核心人物，学识上应该是“人师”。

教育要突出教方法、育德性两个主题。教方法要因人而异，最核心的是教学习的方法、思维的方法、正确做事的方法。育德性就是引导师生树立与国家和民族利益一致的理想以及为理想奋斗终生的精神和毅力。

作为教师的老师，校长应该身体力行，不仅要善于行动、善于观察，处处留心并做正确的事和正确地做事，而且要行之有速，即善于发现机遇并抓住机遇，果断先行。校长还应好知，主动学习，其知识面应涉及多个领域。校长还要勤于思考，不仅要善于思考、乐于思考并把思考作为人生意识形态的一个重要部分，还要有妙思，能产生有益于学校发展的思想成果。

学校提出“向学生学习”的教育新理念。“向学生学习”本质上是师生的一种平等换位。师“传道”生“悟道”，学习即解悟、领悟、悟通事物之理；师“授业”生“创业”，学习过程对学生而言是学业、事业、作业的创造性完成；师“解惑”生“发感”，学习的最高境界生发感想、感悟，生发新的思考。这样，教与学就真正成了平等、互动、互励的“双边”活动，才能真正实现师生教学相长、共同成长。

“向学生学习”的理念，既是为师者的教态，也是为师者的修养。这是师者对学生天性、个性、特长、兴趣的关注和尊重。“向学生学习”是师者的气度和姿态。这种气度和姿态是对学生人格平等的心理需求的满足，是学生快乐学习、追求幸福的动力之源，是启迪和提升学生情商的必备条件，也是激励学生获得自信、健全^、格的情感要素。

最后，做之道――行为“人率”。只有品行高尚的校长，才能真正起到凝聚人心、引领方向的灵魂作用。校长必须以身作则、率先垂范，带领教师前进。校长不仅要在教师中发挥榜样示范作用，也要在学生中发挥榜样示范作用，尤其是要在社会上发挥榜样示范作用。

校长作为学校之“父母”，在行动上应该是“人率”，要主动关心和温暖校园中的每颗心灵，像大家庭中的长辈一样作全校的表率，崇尚科学、勤奋学习、理想远大、持之以恒、人格高尚。例如，在笔者所在的三维发展实验学校，校董会不定期要求每个教师给校长写一封信，内容不限，长短不限，教师纷纷献计建言，从而增强了学校内部的凝聚力。此外，校董会想方设法提高教师的工资待遇，加强假期培训力度，让教师开阔视野，提高育人水平。

作为三维发展实验学校的校长，笔者提出了“百年树木，九年树人”的办学理念。“九年树人”指的是三维人将自己的全部心血投身于3-12岁这个基础教育阶段，从事和实践的是中国真正的素质教育，不用分数来评价学生，鼓励他们发展多种技能和爱好。在今后的办学过程中，我们将不断践行这一理念，为培养更多优秀人才努力。