试论如何提高英语课堂教学效率

【前言】试论如何提高英语课堂教学效率由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。1、英语课堂上要创设一种真实的交际环境，使学生在真实的交际活动中发展其语言能力和交际能力。在新课程理念指导下开展中学英语教学，应认识到教学的对象是活生生的人，是学习的主体――学生。教学中要善于了解、把握学生的感受和体验，这样，教师就能和学生共同分享...

英语教学是一门语言教学，其主要任务是培养学生的英语语言技能，即运用英语的能力。新课程标准要求教师能够根据学习内容设计相应活动，让学生在体验中掌握语言知识，学会运用语言。因此在新课程理念指导下开展初中中英语教学，教师应考虑如何运用合乎语言规律和学生认知规律的教学方法，教会学生运用语言。以下几点是笔者对如何优化教学方法的思考。

一、优化课堂教学导入设计，激发学生兴趣

在英语教学中，课堂导入很重要。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一节英语课要成功，也要以良好的引入作基础。新英语课程标准倡导教师结合教学实际，灵活、有创造性地使用教材，积极开发和利用各种课程资源，使学生从不同渠道、以不同方式接触和学习英语，而且英语教材内容丰富多彩，题材新颖广泛，因此教师可以充分利用教材探索较为新颖的教学导入方法。

二、优化教学手段，创造良好氛围

成功导入后，要设法使学生维持感兴趣的情绪，这就涉及到要创造良好的课堂环境和氛围。那么如何才能创造出良好的学习、交流氛围呢？

1、英语课堂上要创设一种真实的交际环境，使学生在真实的交际活动中发展其语言能力和交际能力。在新课程理念指导下开展中学英语教学，应认识到教学的对象是活生生的人，是学习的主体――学生。教学中要善于了解、把握学生的感受和体验，这样，教师就能和学生共同分享彼此的感情，让他们和你越走越近，彼此坦诚相对。在教学实践中，我们将其运用到自己的教学过程中，从学生的学习生活和社会实践中挖掘教学情景或素材，使教学活动更具有针对性和实效性，从而激发学生的学习积极性和潜力，让学生有话可说，促进他们语言能力的提高。

在教学实践中，可以借助多媒体技术，帮助学生获得将要学习的文章的有关背景知识，使他们对课文进行整体阅读和整体理解。在学生对课文内容有了大致了解后，再组织学生进行小组讨论或课堂辩论，要求学生联系自己的生活实际谈论学习课文的感想，并利用课文里的词句，叙述自己对文章的理解、体会，还可以要求学生对课文进行改写、缩写。同时教师也应尽量用贴近真实生活的英语讲解，努力把学过的英语单词或句型用到师生之间的交际中去，逐渐帮助学生养成自觉运用贴近生活的交际英语的习惯。

2、跟上时代步伐，激发学生学习兴趣，教学实践中，教师可以在课堂教学中有意识地穿插一些具有浓厚时代特征的新词汇，一方面活跃课堂气氛，一方面还可以使学生了解时势，扩大词汇量。另外，教师还可以借助现代网络信息技术，增加英语课堂教学的活力，拉近学生与世界的距离，在教学课件设计与制作时有意输入鲜活的、具有时代性的内容，让学生能够通过英语学习了解世界，激发他们的求知欲和学习英语的热情。

教师应当把改进课堂教学作为主攻方向，采用启发式、讨论式的教学方法，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，提倡学生动脑、动手、动口，真正把传授知识的过程当成学习交流和自主探索的过程，教学的重点应当放在培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题和解决问题。

三、分层要求，挖掘潜能

人的能力有大小，但人人都有不服输的精神。根据人的能力大小，我布置任务时，提出了不同的要求，比如，我起初要求学生记10个单词，记忆力差一点的完成老师的要求就可以了，记忆力好一点的就多记一些。为了把大家不服输的精神激发出来，为了鼓励先进激励后进，第二天我总会拿着写得多的写得好的作业，当者全体同学的面提出表扬，想不到，每天都会发现有同学在多记单词，超额完成任务的学生越来越多。

后来就出现了让我惊喜的事情：比如有一个叫龙宝的同学，刚上学那一段时间，看见单词就头疼，每次只能记十来个单词，而且总要出现一些错误，或字母写错，或字母写颠倒。他感到非常的痛苦。一次他问我：“王老师，英语单词那么难记，他们为什么能记那么多？我也想多记一点，但又不敢向你提要求。”。看着他那焦急、无奈而又渴望的目光，我对他说：“你是一个聪明的孩子，勇敢的孩子，没有什么能难倒你的，只要你愿意你一定会比他们记得更多”。后来他真的一天比一天好，记单词几乎成了他学习上最快乐的事情。有时一口气要记100多个单词，同时还能记课文里面的短文。象龙宝这样不断挖掘自己潜能的同学还有很多，后来我开玩笑地对他们说：“你们要少写一点，王老师没有这么多的时间给你们看”。

四、设置教学情景，体现新课程理念

随着新课程理念的贯彻落实，传统的“填鸭式”“满堂灌”的教学方式遭到抛弃，代之而起的是倡导自主学习、合作学习和探究学习，给学生留下消化、吸收、反思的空间，鼓励学生多去思考、多联系，敢于质疑，敢于提出创新的观点。教师可根据知识点间的相互联系，设置教学情景，让学生编写一个简短的故事或用自己的话把它表达出来。这样既能学以致用，又能强化记忆，对高考中占分较多的写作也能得到很好的训练。另外，每课结束前的5分钟可让学生交流收获，提出问题。

总之，教学是教与学的双边关系，是一门艺术，不应一味地要求学生接受，而应该让学生积极参与课堂活动，在活动中提高分析能力和表达能力。相信经过长期不懈的努力，我们的英语教师必能摸索出更多符合认知规律的教学模式，使我们的英语教学更上一层楼。