边境县职业学校班主任工作模式探析

【摘 要】针对边境县职业学校学生的现实问题和具体特点，提出构建边境县职业学校班主任工作管理模式，以及具体的实施办法：确立班级目标，制定班级管理制度，创设具有班级特色的活动文化氛围，营造“教学相长”的和谐环境，促成学校、家庭、社会教育合力的局面。

【关键词】边境县职业学校 班主任 工作模式

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）09B-0063-03

近年来，边境县职业学校生源质量有所下降，学生行为习惯、自控能力、组织纪律观、学习基础等方面都比较差。而在改革开放的大潮中，各类信息涌进学生的大脑，改变着学生的传统观念、影响着学生的行为。加上传统的被动式班级管理模式，导致经常出现学生厌学（听课时打瞌睡、开小差、讲空话、抄作业等）、逃学、弃学、不服从管理，教师难教、难管的问题，造成班级管理混乱，教育教学效率低、效果差。针对边境县职校学生的现实问题和具体特点， 有必要实施民主化、个性化、开放式的班级管理方式，引导学生树立起正确的世界观、人生观、价值观，提高学生的自控力，规范学生的行为习惯，激发学生学习的兴趣。

一、个人信息化教育，建立个人信息完备的成长档案

新生入班信息登记同时，班主任既要留尽可能多的学生家庭联系电话，以备不时之需，也要把自己的联系方式留给学生及其家长。学生初来乍到，首先要熟悉校园，这期间可以设计企业面试时常常提问的试题来对学生进行基础测试，目的是要测试出学生的厌学程度、入学目的、文化基础、写作能力、艺术思维、职业畅想、努力品质、为人性格、家敬孝廉、礼貌谦让、家境及亲人情况，以及入学前学业和接触的同学、朋友情况，喜欢玩什么，喜欢与什么样的人接触，喜欢学习什么等，建立学生管理档案。做好家庭、学校双方及时沟通的准备工作。

二、确立班级目标，引领师生向目标攀登

（一）确定目标，制订计划，激发教育与管理的动机。著名教育家马卡连科指出：“人类活动真正的刺激是未来的快乐。在教育技术中，这种未来的快乐就是最重要的工作对象之一。”一个好的班集体的主要特征，就在于它有共同的奋斗目标和共同的活动。因为班集体是全体学生在共同活动中为着一个共同目标而逐渐形成起来的。因此，在班集体建设中，班主任要不断地提出富有鼓舞力量的新方向和新目标，使班集体处于不断向前的运动中。

（二）制定目标的步骤。第一，开学初着手营造平等、民主、和谐的班级氛围。班主任要经常组织一些讨论、交流、座谈会，并下班、下寝室与学生交流，一方面帮助学生解决一些学习、生活中的问题与困难，增进师生感情；另一方面也了解、把握学生的思想、学习、生活、家庭等状况。第二，班主任提出制定班级目标的原则，让学生制定各自心中的班级目标。第三，班主任根据制定目标的依据，掌握的学生、班级情况，综合学生制定的目标构建班级目标初稿。第四，由班委会组织，以寝室为单位，对初稿进行讨论，各位同学提出修改、完善意见，各个寝室负责人作好记录。第五，班主任与班级仲裁委员会，根据同学意见，修订、完善班级目标。第六，召开主题班会，对班级目标进行民主表决，半数以上同意就通过。未通过，就再修改、完善，直到半数以上的人支持为止。

三、发扬民主，引导学生参与制定班级管理制度

班主任应充分发挥学生的主体作用，尽可能调动学生参与班级管理制度的制定，这样班级管理制度才符合班级实际，有班级个性，也更具操作性，更能产生实际效果。健全的班级管理制度，是良好班风形成的有力保证，在惩处歪风、激励后进、奖励先进、弘扬正气等方面有着巨大的作用。

（一）制定班规。新学期一开始，班主任就结合学校德育工作的部署，采取民主集中原则，集体制定班规，以及详尽的规范，如学习常规、考勤常规、基本规范、值日班长、奖励等五个方面。班规一旦制定好了，就成为一切班级活动的行动指南。

（二）设立值日班长。值日班长采取流动制，负责做好班级每天的日常管理工作，负责用真情写《班级日记》，发表自己对当天班级事的看法。旨在让每一位学生都有锻炼的机会，让每一位学生都在实践中尝试与同学沟通，让每一位学生都感受到自己是班级的主人，让每一位学生都能弘扬正气，提高学生的自我管理能力。

（三）评选“班级之星”。每月评选一次，由集体投票产生，张榜公布，颁发奖品，学校各项评优活动，一律从“班级之星”中产生。这样有利于奖励先进、弘扬正气、提高学生竞争意识。

四、运用心理健康教育培育健康的价值观

我国心理学家调查表明，我国有心理问题和行为问题的学生：小学约为13%，初中约为15%，高中约为19%，大学为25%。随着年龄的增长，心理和行为问题也呈增长趋势。随着社会的发展，心理教育是必然的、不可缺少的教育内容。班主任对学生的心理教育可采取团体心理辅导和个体心理辅导有机结合的方法。

其一，团体心理辅导可采用六六讨论法。此法适用于对问题的意见交换，尤其对于特别一向不爱发言的学生效果良好。就是把全班划分每6人一个组，每人发言1分钟，发言前静思1分钟，发言后由主持人归纳意见。

其二，个体心理辅导方法可采用小步子行为辅导法，就是用小步子方法逐步对学生过失行为实行弱化，或对正面行为过程进行强化。就是对一个行为按不同情况，由高到低或由低到高的顺序实施。对于过失行为，按照“刺激―改善―巩固―再刺激―改善―再巩固”的程序实行逐步深化教育。这种方法在心理学中叫做系统脱敏法，是心理行为治疗的一项技术，使学生树立健康的价值观。

通过开展各种心理活动课，营造健康的心理氛围，学生学会沟通，学会做人，学会关心，明礼诚信，有助于培养学生的家庭美德、社会公德，让爱心融入健康的价值观。

五、培养学生性格健全和严谨的人生态度

在班主任工作中，经常发现一部分学生在平时的生活和学习别不注意小节，如随地吐痰、说话带脏字、撒谎、休息时去网吧等，甚至有的学生认为小事无关紧要，大事不糊涂就行。

要矫正学生的坏习惯，就必须让学生知道坏习惯的坏处，增强克服坏习惯的信心。班主任可以利用班会课带领学生一起观看法制教育片《少年犯忏悔录》，耳闻目睹有关服刑人员讲述犯罪的经过，让学生能从他们以身试法真实的故事中吸取血和泪的教训，珍惜年华，珍爱自己所拥有的自由与幸福，关爱自己的亲人，努力学习，立志成才，做一名对国家建设有用的人才。

无论是培养学生的好习惯，还是矫正学生的坏习惯，都是一个长期的过程，因此，班主任必须坚持不懈地对学生进行教育。

六、丰富班级活动，形成具有班级特色的活动文化氛围

班级文化活动是德育的重要载体和课堂教育的必要补充。绚丽多彩的班级文化活动，能更好地实现引导人、陶冶人的目的，将对学生的价值观产生终身的影响。班主任根据学生兴趣爱好和意愿组织指导好活动课并制定出相应的制度。例如，可以组建班级篮球队、乒乓球兴趣小组，跳棋、象棋、围棋兴趣小组，书画兴趣小组，使班级德育涉及面广，形式多样，时间持久，把学生旺盛的精力引导到了正确的轨道上，使其各种需求得到满足，在活动中受到熏陶和感染，有助于形成良好的行为规范和社会素质。

在组织开展丰富多彩的主题班会活动、心理交流活动、社会实践活动中，让爱与被爱在学生的心里扎根发芽以形成一种积极向上、健康高雅的班级文化氛围，“我为人人，人人为我”精神境界。

七、协调师生关系，营造“教学相长”的和谐环境

“先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人”。理想的师生关系是良好教育的内在要求和当然要素，教师是学生成长中的“重要他人”，师生关系的优劣对学生的精神成长、学业进步有着极其重要的影响。在良好的师生关系基础上，学生的独立自主能力、人格尊严、非智力因素得以充分的培养与发挥。班主任是协调各任课教师与班级学生关系的重要责任人。

其一，班主任要全面了解学生的家庭、生活、学习习惯与状况、兴趣爱好、个性心理、性格特征、要求及目标，通过多种形式的座谈、家庭访问等途径，获取信息后，将有关情况及时反馈给任课教师，为教师开展因材施教提供信息。

其二，班主任要了解任课教师的教学风格、教育教学成就、性格特征以及学科的特点，并向学生作正面、积极的宣传与指导，使学生既了解教师及学科，又对教师及学科产生积极健康的情绪、情感。

其三，建立以班主任为中心的师生互动整体。班主任定期不定期地组织召开任课教师座谈会，对班级情况进行通报、分析，讨论班级现状，让任课教师尽可能参加班级各项集体活动，鼓励学生在活动前、活动中、活动后主动征求老师的意见、评价，获得老师的指导，让师生在和谐的人际关系氛围中达到教学相长的效果。

八、促成学校、家庭、社会教育合力的局面

“三教”整合是在素质教育观念指导下，学校、社会、家庭等多种教育力量与教育资源彼此协调，互相合作，形成合力，共同培育“会做人、技术精、会做事、懂管理”的高素质劳动者。学校、家庭、社会教育的整合，关键在于教育思想、教育观念的一致，以形成学校、家庭、社会积极支持、参与、配合，“三位一体”的教育格局。

其一，全体教师家访与班主任不定期、有针对性的个别家访相结合，学校主动接近家长，以了解学生的家庭状况及学生在家的表现，也向家长带去学校信息。

其二，定期召开家长会与班主任不定期约个别家长到校座谈、交流相结合，让家长全方位了解学校的教育、教学、生活状况。班主任开展家长问卷调查，回答家长提问，组织家长参观校园、寝室、食堂、实训场等活动，使家长全方位了解学校，进而统一思想，达成共识。

其三，每学期在寄成绩单回家的同时，附上一份《致家长的公开信》，对家庭教育进行指导。

其四，充分利用社会资源教育学生。每年“五四”前或“一二・九”纪念活动时，组织班里的共青团员、入团积极分子去烈士陵园进行悼念活动，进行爱国主义教育。组织班干部和部分志愿者，抽周末时间到学校附近的敬老院去为孤寡老人打扫卫生、做饭、洗衣等活动，教育学生要懂得关心他人（特别是老、弱、病、残、小孩），要有爱心，要有奉献精神，要珍惜自己的幸福生活。每年县人才交流中心招工的日子，带领学生去人才中心了解现在的就业形势、用人单位对劳动者素质的要求，学习怎样选单位，怎样应聘，怎样制作个人简历等，并将自己的心得写在日记上，以培养学生的竞争意识、忧患意识，进而引导学生抓住时机努力学做人，学做事，学文化，学技能。

其五，家校联系制度，将学校与家庭联为一体，学生在家与校的信息互通，有效了解学生在双休日，节假日的活动状况，防止学生放学后不按时回家，与不良社会青年交往而带来的后果。帮助学生净化“三圈”（交友圈、家属圈、社会圈），使得家长和教师共同关注学生的内心世界，促进学生争做合格公民。最后，使学生的认知与协调发（下转第87页）（上接第64页）展，达到学校教育、家庭教育、社会教育和学生的自我教育的完美统一。

九、学业、操行的统计与汇总、评价与督导

根据素质教育的实质精神，探索学生评价新路子，全面推行对学生分层次表彰奖励新办法。评价内容主要由“整体素质”、“过程评价”、“爱好特长”三部分组成。根据各项表现情况进行奖励：综合表现优异，能起到模范带头作用的评为“身边榜样”：综合表现良好，积极上进的学生评为“学习标兵”；综合表现进步明显的学生评为“进步之星”。该举措改变了过去那种“以分数定乾坤”的片面做法，有利于促进学生身心素质的整合发展，让学生感受到成功的喜悦。

教育总是蕴涵于细微的、日常的行为之中，作为学校教育的基本阵地――班级，是学生道德品质、行为习惯、理想信念、文化素养、审美情感培养的主阵地。班主任肩上的责任重大，意义之深远，民主管理模式可使边境县职业学校班级成为一个既有民主生活又有自我表达、既有相互协作又有个人探索的独立空间，让边境县职业学校的学生健康快乐地成长。

【参考文献】

[1]董建伟，郝文红.以学生为本管理班级 [M].呼和浩特：内蒙古大学出版社，2009：1-66

[2]海穆・基诺特.师生沟通技巧[M].广州：广东世界图书室出版社， 2009：49-108

【作者简介】韦勤红，大新县职业技术学校教师，中教一级教师。

（责编 刘 影）