浅谈高职英语教学中存在的问题及解决策略

摘要：文章在高职院校的大背景中以赣南卫生健康职业学院为例从学情分析，教学方法及师资构成三个方面，论述现今高职院校英语教学中存在的问题，并根据国家高职院校英语发展要求，以教学目标为导向，提升教师素质，学生学习英语的兴趣以及建立多层次多元化的教学模式来完善人才培养。

关键字：高职院校；英语教学；解决策略

一、引言

现今高职院校发展水平显著提高，高职院校教学状况也有了重大改观，但随着科学技术的发展及对高素质人才的需求。高职英语教学的目标是培养学生掌握基本交际英语表达，能够进行简单的英语相关阅读，提升学生实际运用英语的能力。而在实际的教学中，以赣南卫生健康职业学院为例，则因学生发展水平，教学方法单一以及师资紧张等方面，造成一系列教学困境，亟待提升教师素质，学生学习兴趣以及建立多层次多元化的教学模式来解决这些困境。

二、高职院校英语教学中存在的问题

高等职业院校的办学追求是“以就业为导向，以社会需求为目标，培养从事生产、建设、服务、管理第一线需要的高等技术型人才”，在使学生获得文凭的同时获得一定的技能，并获得相关的职业资格证书或技能等级证书，为其以后的就业奠定扎实的理论及一些基本的实践基础。但是，由于现在许多高等职业院校依然沿袭旧的教学理念和教学模式，教学僵硬古板教条，多采用填鸭式教学。以下是高职英语教学中存在的问题：

1.学生水平较低，学习积极性不高。

赣南卫生健康职业学院有来自高中毕业的学生，也有来自中职中专的毕业生，呈多渠道和多元化。而且由于连年扩招，下降分数线，补录，加之乡镇中学教学设施落后陈旧，组织活动单一，学生基础薄弱，基本功不扎实，词汇量少，严重影响了英语听，说，读，写等各方面的提高。基础差，学不进去，也影响了学生学习英语的积极性和兴趣，长此以往造成恶性循环。他们学习英语基本上处于被动状态，不能主动地安排自己的学习活动，学习的随意性较强，难以形成良好的学习习惯。

2.教师实践教学不够和教学方式单一。

传统英语教学中，教学老师容易犯填鸭式教学错误，对学生的语言和行为的纠错中过于频繁。很多教师由于不是“双师型”教师，因自身专业性质的限制，使得教师在授课时“重理论讲授，轻实践操作，重语法灌输，轻口语交际”，重点放在语言语法讲解，忽略或者不够重视语言实际能力的运用。除了教学没有与实践结合外，在进行课堂教学活动中，教学方式单一，流于形式，没有给学生提供直观课堂教学的机会。

3.教师专业水平及教学设施有待提高。

高职院校教师环境相对轻松，许多教师渐渐习惯于散漫的工作环境，忽略专业水平的发展，包括教师素质和专业理论的提升。在实际的教学过程中，因循守旧，按传统的教学方式进行授课，创新不够，也不能带来更好的教学观念和教学方法，造成课堂氛围不够，学生学习积极性下降。赣南卫生健康职业学院是在中等专业学校的基础上发展而来的，随着高职院校办学层次的提高和规模的扩大，在校生人数逐年增加，但与此相适应的教学基础设施却因资金投入等原因，迟迟不能更新，甚至相对落后，无法满足当前教学要求。

三、针对高职院校英语教学中存在的问题解决策略

针对以上问题，根据国家高职院校英语发展要求，以教学目标为导向，提升教师素质，学生学习英语的兴趣以及建立多层次多元化的教学模式来完善人才培养。良好的英语活动教学可以为学生学习和掌握英语专业的理论及实践知识奠定扎实的基础，因此，良好的英语教学的完美安排是非常需要而紧迫的。从高等职业学院英语教学中的现状出发，探讨高职英语教学中存在问题的一些解决策略。

1.教学方法多层次和多元化的施用。

英语教学中多采用任务型教学，以教师为主导，学生为主体进行教学。教学方法应该多元化，并运用到不同的教学内容当中。比如以旅游景点模块示范和导入为主题的授课上，可以采用案例法和v座法；在旅游服务基础学习方面上，可以采用的是示范法、情景模拟法；到旅游景点的实地现场教学，可以调动学生的积极性，增强教学的直观性、动态性和信息量，进而提高他们灵活运用理论知识的能力。课堂教学中，教师要善于运用多媒体进行辅助，视频和图片可以对话题进行有益的帮助。学生提前进行课堂准备，并为大家做讲解，参展的学生给出解答，增加学生自主和互动学习，教师应再加以评论和总结。在模拟活动中，教师可以设想场景、分配角色和进入角色，教师在整个活动中担任控制和收放的角色，制定切实可行的计划和组织。通过这一系列的活动及教学准备，不但丰富了教学方法，而且激发了学生的学习兴趣，提高了语言交际能力，更重要的是培养了个人和同伴之间的团队精神和责任意识。

2.提高学生学习兴趣和学习水平。

在教学过程中，教师应根据学生学情，认知水平等综合基础上，分析学生英语学习动力不足的原因，是内驱力不够还是外部的强化不明显，对症下药，采用方式繁多的学习策略和变换各种教学方法对学生，尤其是基础薄弱，学习积极性较差的学生，进行引导。让他们敢于在课堂上表达自己的学习意愿，逐渐建立起他们对英语学习的兴趣和热情，当他们在英语学习上获得成就感之后，学习效果也就显著提高。上新课前，引导学生进行适当地预习，使学生对新知识新内容有个大致的了解，以更好地熟悉和接受教师上课传授的知识；上课时，教师应采用生动形象的教学展示方法，多利用图片，音像，视频资料展示教学内容，成功获取学生的注意力；下课后，教师应布置合理适宜的课后作业，以帮助学生更好温习和巩固课堂内所学新知识，达到更好的记忆效果。平常，教师也可以通过课外活动时间或社团活动，丰富英语课外活动，让学生时时浸染在英语相关的氛围中。

3.提升教师专业水平和基础设施。

学校可以尽可能组织教研活动，例如每周一次的教研室集体备课，相互探讨教学方法。进行丰富多彩的教学竞赛，让教师们欣赏和借鉴优秀教师的教学方法和教师魅力。多组织到其他同类型较好的高职院校进行教研观摩和培训，研究各种先进教学方法并适时加入到实际的教学过程中，能够更规范化地提升教师专业水平。引进年轻有为的新教师，为学校注入新鲜的教师队伍。在学校资金有限的基础上，尽量更新学校基础设施，改进教学设施建设，进行社会筹资和专项政府拨款等方式，筹集资金，更新教学基础设施，为实际教学提高更先进的设施，以达到更好的教学效果。

英语学习任道而重远，要达到预期的教学效果，我们需要综合各方面原因和解决办法，改进和提高我们的教学理念和专业培养，在教学活动中，注重学生主体性的发展，全面考虑学生的实际情况和能力的提高。因此，在教学过程中，要紧密贯彻“以教师为主导，学生为主体”的教学原则，不断更新教材和采用灵活多变的教学方式，注重学生学习兴趣的引导和提升以及多层次多元化教学方法的施用，使学生在系统掌握专业理论知识，具备良好英语交流能力的。

参考文献：

[1]邓建琼，高职高专英语课堂的教学管理策略探究，科学与财富，2010.

[2]朱静，构建高职英语教学环境（J）.重庆职业技术学院学报.2005.5.

[3]刘晓，高职院校实用性英语教学体系构建的探索（J）. 职业教育研究.2008.

[4]刘润清，大学英语教学（M）.北京：外语教学与研究出版社，1999.

[5]张华，多媒体和网络环境下大学英语教学模式探索（J）.外语电化教学.2003.2.

作者简介：范春香（1990-），女，江西赣州人，江西省赣州卫生学校，助理讲师，英语教育方向。