浅谈趣味性初中物理教学

摘要：初中物理是一门自然科学，具有严格的具有较强的逻辑性和规律性，初中物理学习的目的在于培养学生的学习兴趣，促进学生的思维，为今后的物理教学活动打好基础。因此，在教学过程中，广大的物理教师如何培养学生的兴趣成为学好物理的关键，本文对初中物理趣味性教学进行了研究，从教师在趣味性教学过程中应注意的几个方面的角度进行了分析，旨在寻找物理学习的兴趣之源，探索物理教学的新模式。

关键词：初中物理 教学 趣味性 兴趣

中图分类号：G633.7 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）09-0143-01

学生在学习的过程中只有注重培养学生的积极性，才能充分调动学生学习物理课程的兴趣，掌握物理分析问题的方法，让学生以更加主动的态度参与到教学过程中，成为自主探究的主体，掌握物理教学的重点和难点，同时也能够培养学生科学的物理思维能力，掌握物理方面的相关知识，发展物理学科培养符合社会需要的合格人才。教师在趣味性教学过程中对在初中物理教学过程中发挥着引导作用，在物理教学过程中起到了重要的桥梁，所以教师的一言一行都关系着学生的学习效果。因此，教师在教学过程中要注意多方面的问题善于运用教学策略。

1 要坚持寓学于乐的策略

在物理教学过程中教师要坚持寓学于乐的教学策略。物理教学过程中教师要充分利用兴趣进行教学，让学生对物理学习感到新奇，培养学生的集中注意力，活跃学生的思维。在物理教学的导入阶段要以更加自然的情境开展，激发学生的求知欲望，让他们产生浓厚的学习兴趣。

首先，教师在课堂上应不断的修炼自己的语言，用更加幽默风趣的表达与学生进行互动。一个教师精彩幽默的语言导入能够促进学生对物理知识的掌握。例如，在课堂上教师可以通过语言声调的起伏变化引起学生的共鸣，教师的语言感染力还可以通过教学技能体现出来。亲切的语言表达能力能够拉近与学生之间的距离，有助于营造良好的师生关系，也有助于加强学生对枯燥的物理概念或者定律的理解与接受。

其次，初中物理教师在教学的过程中药转变教学的方式，树立趣味性教学的意识。传统的物理教学过程中往往以学生的被动学习，教师的讲授为主，在巩固知识的过程中往往对学生采用题海战术，导致了学习效果低下，学生学习的兴趣缺乏。

2 实验操作实施刺激策略

在初中物理教学过程中实验教学使物理教学的重要环节之一，通过实验课程的开展，有助于推动学生的动手能力，更好的体现出理论与实践的结合，在这个过程中，实验的教学目的是围绕相关的知识点展开的，具有很强的目的性和趣味性，初中生的年龄结构特殊性使得他们乐于参加这样的实验课程，很多学生在实验的过程中会养成记录数据，并不断思考的习惯。而教师在实验的过程中会耐心的引导，走下讲台深入到实验的小组当中，及时的发现学生学习过程中存在的问题，进一步引导学生习得知识，师生之间的距离也更加的开放民主。学生对待物理现象会增加他们的观察能力，进一步培养学生的思维。为物理学习进行刺激，提高课堂学习的效果。如果在物理课的实际教学中引导学生参与课堂实验或者是实践活动，会使得课堂气氛更加的活跃，提高教学效率。比如，一些小制作，趣味小游戏和小魔术等游戏来提高学生的学习热情，从而使教学效果更加显著。

3 灵活使用教材，优化课堂结构

物理新课程标准的不断推进，对初中物理教材也在不断的更新和调整过程中，广大的初中物理教师在使用教材的过程中药重视教学改革所提出的要求，明确物理教学的目的，不仅要转变思想，也要学会准确把握教材的重难点，灵活处理教材，采用更加优化的课堂结构进行科学教学，体现出科学性、情感性、人文性和实用性。

首先，广大的物理教师要善于利用教材中的图形进行表达，物理教材中有很多有趣的插图，学生可以通过观察有自己的想法和猜想，而一个善于观察学生的教师一定会利用图画进行教学，用图像对学生的吸引力引导学生探究物理问题，解释物理现象。伴随着新媒体资源的不断丰富，教师不仅可以从教材上获取相关的图片，也可以从多途径查询相关的图片，例如一些卡通、动画可爱的表达能够丰富学生的感官，刺激学生的学习兴趣。

其次，物理教师在进行授课的过程中还可以引进一些充满趣味性的故事，例如，鲁班发明的锯子故事，能够加上学生对知识的理解，再如，在课堂中教师巧妙的引用阿基米德验证黄金王冠的故事。这样的补充不仅丰富了物理教学的课堂，转变了物理课程学习枯燥的印象，而且也为物理教材的改变提供了相应的素材和思路。

4 学会欣赏，注重情感交融

广大的物理教师只有在实践教学过程中学会欣赏学生。才能够实现教育学的双赢，而有效的实施情感交融的策略是拉近师生关系和谐的重要手段。在教学活动中良好的师生关系是保证教学顺利开展的前提，这种关系使得师生在教学过程中更加的积极主动，让枯燥的物理学习更加的充满趣味性。

首先，教师要善于发现学生的动手能力和观察能力，通过一段时间的鼓励，部分学生一定会学会思考日常生活中的一些物理现象，并能够简单的进行描述。教师要对学生的转变给予及时的肯定，并鼓励更多的人学会观察和记录并善于思考。

其次，在进行实验教学的过程中，教师要充分肯定学生的动手能力，并在这个过程中渗透德育教学，当小组在进行实验探究过程中有良好的分工，并且实验的准备工作很充分，制定了实验计划等之后，教师应该学会欣赏。当学生有不同的观念并能够很好的陈述时，教师首先要学会倾听，然后在此基础上引导学生进一步的探讨。

再次，教师在对学生的评价过程中，形式要不断的丰富，在传统的物理教学过程中教师忽略了对学生的评价，导致了课堂过于死板。而大多数评价也往往以终结性评价中的考试成绩为唯一的标准，这样的评价方式是不够全面和科学的，往往造成了高分低能的现状，不利于培养学生的创新思维，使物理学习的目标产生了偏差，对物理知识的掌握程度不够。所以广大的物理教师应该不断的创新评价形式，通过建立学生的学习档案袋等方式，让学生能够大胆的参与物理的学习过程，无论是在实验设计还是在游戏中，无论是实践活动，还是合作学习过程中都能够以主人翁的态度进行学习。这样对学生的物理观也会有更加积极的影响。而不同侧面的评价也推动了教学改革的发展，促进教学结构的优化。