浅谈初中物理课堂教学的改革

【摘要】在新的教育理念下，许多物理教师在课堂教学上都有了较大的教学模式的改革。学生由被动学习装变为主动学习。当然要让学生真正成为学习的主人。必须要提升教师的教育观念，改进教学方法。精心设计教学目标，计划过程，教师树立新教学观念。在课堂上充分发挥教师的主导作用。学生的主体作用。

【关键词】高质量；轻负担；强化课堂教学；主导作用；主体作用

素质教育提倡高效低耗，高质量，轻负担。全面提高教学过程，关键是优化课堂教学，使学生全面发展。

优化课堂教学，就是让学生最小的代价，获得最大的收获，使每位学有所乐，学能得法，学有所获。要做到这一点，教师必须研究教学大纲，钻研教材，努力获取教育信息，改变以往重教轻研，教研脱节的现象。将课堂主题转向学生，充分发挥学生的主体作用，发展学生的个性，培养学生的创新精神和创造能力是物理课堂教学改革的突破口。学生是教学活动的主体，是教学目标的体现者。只有重视学生的主体意识，学生才能主动地接受教学内容。物理学是以实验为基础的科学，培养学生独立进行试验，是帮助学生探索物理的重要途径。教学中教师要尽量创造条件让学生参与，教师可将演示实验改为学生实验，或让学生自己设计实验，使学生人人动手动脑对教学内容产生更加深深刻的印象。如“平面镜”一课的教学，教学时我就是让学生一边实验，一边体会中知道了平面镜成像的特点及平面镜成像的原理。再如“变阻器”一课的教学，我采用让学生自己设计实验，让学生在实验中发现问题，并鼓励学生想办法解决发现的问题，学生的学习积极性很高，打破了过去“教师讲，学生听”，教师动手做，学生看，教师包揽学生的一切学习活动的被动局面。

叶圣陶先生说过：“教是为了达到不教”，所以教学中教师要进行学法指导，培养学生的自学能力。一堂课不是交给学生多少知识，而是教给学生怎样学知识教师给学生一把钥匙，让学生自己去打开知识的大门。教学中，教师应站在指导地位，不论演示实验还是学生实验都要加强指导，促使学生手，脑并用，培养学生规范操作，综合运用知识，科学分析实验的能力。

教学中要坚持强化训练，先行物理教科书中多用国际单位制。刚学习物理的初中生对“米/秒”“牛顿”“ 帕斯米”等单位感到陌生抽象。对概念得多因性很难适应。再加“电动”“电功率”“光的反射定律”“光的折射定律”|都需要具有初步比较；分析、归纳、概括的能力。这对于刚入物理门槛的初中学生来说感到比较困难。因此，在教学过程中教师应设法使学生的思维方法跟上、并侧重对差生的基本功强化训练。从而减轻学习困难中学习物理的困难。在强化训练中，要培养学习一丝不苟的学习精神和良好的学习习惯，在讲授新课前，教师因要求学生按每一条的预习提纲先预习新课内容，上课首先检查预习情况，课后应要求学生把上过的课复习一遍，对教材中的概念、原理、公式做到透切理解的前提下，然后再去完成作业，作业时应该注意力集中。必须在规定时间内完成。并养成自我检查的良好习惯。在教学过程中，学生容易出现两极分化，所以教师要及时采取措施。在掌握新知识的同时去弥补原有的知识缺陷，从一开始，就查漏补缺。对差生紧盯狠抓不放，不让一个人掉队。

在教学中，鼓励学生敢于猜想，敢于发表自己的见解。教师也可有意地制造“矛盾”。把学生置于是非徘徊中，然后诱导他们从不通的角度去思考问题。发挥其创造性，使学生从中获得成功的喜悦。

阅读课文是每堂课都有的程序，所以，教师要根据物理学特点和教材内容指导学生阅读课文，阅读完后师生共同讨论，在讨论中纠正阅读中存在的偏差，进而在阅读中寻找正确的答案，培养学生的阅读理解能力。

教无定法，但必定有法，物理课堂教学能否成功，关键在于学生物理的兴趣是否被激发。爱因斯坦说：“兴趣是最好的内驱力，是学生由被动学习转变为主动学习的关键。”那么，怎样才能激发学生的兴趣呢？当然，激发学生学习物理兴趣的方法有很多，如：精心设计幻灯片，采用动画，漫画，学生表演，趣味实验等。让学生有一种身临其境之感。通过耳听，眼看，动手实践，学生的精神为之振奋，情绪高涨，从而拨动学生的求知的心弦，使学生从中发现问题，并想急于解决问题，由“要我学”变成了“我要学”，这就激发了学生的热情，然后引导学生对问题做层层深入的思考，使学生轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情，在争论中产生了创造思维。当学生的思维超出了教师备课的设计安排时，教师应抓住正确部分进行耐心的引导，这正是鼓励学生敢于思考，敢于创新的好时机，绝不可简单粗略地给予否定，以致挫伤学生的积极性和创造性。所以激发学生的学习兴趣，重要的是突出“新，奇，乐”让学生感到物理课有趣，花的时间最少，学的知识多，上物理课是一种享受。

突出学生的主体地位，就是要面向全体学生，即面向每一位学生。教师首先必须尊重每一位学生的人格、自尊心，保护和发挥其积极性，其次给学生提供更多的展示才华、开拓思路、锻炼能力的机会和场所。教学中可让学生轮流上讲台当“小老师”，课堂提问要找程度不同的学生，根据不同层次学生的情况精心设计问题准备教套有梯度的提问方案，提问学习困难生，只要学生答对一点，教师就应给予充分肯定，要看到学生的“闪光点”不能一棒子打死，确保让优生吃饱，中等生吃好，困难生能消化，使学生人人都有收获，个个享受到成功的喜悦。

教学改革的任务很艰巨，要把素质教育真正落实到实处，还需要我们每个教育工作者去认真研究教育科学，掌握教育规律，走前人没有走过的路，勇于探索符合教育规律的教学。