浅谈英语学习中的合作式教学

【摘 要】 传统的英语教学强调以教师为中心，以传授知识为目的。长期以来，学生一直处于被动、消极的地位。本文以合作教学为突破点，从如何分层谈到具体的实施方法，阐述了学生在课堂的互动（课堂问答及对话表演）及课后的巩固（词汇的记忆和竞争机制），以提高英语学习的有效性。

【关键词】 合作式教学 分层 有效讨论 记忆总结 互动表演

我校是一所全日制中学，学校地处城乡结合处，学生的英语学习积极性不高，学到的东西也很难运用于生活，缺乏语言的学习氛围，因此课堂教学是培养和激发学生学习兴趣的关键环节。合作学习也成为创造语言环境的重要环节。

合作式教学是指学生通过在不同质的小组中相互协作、学习、交流完成共同的学习任务，并以小组成绩作为奖励依据的一种教学理论及策略体系。学生通过结成学习小组，开展一系列集体合作性的学习活动，共学生习，完成作业。

首先，要将学生分层。合作教学中要突出以学生为主体，就必须尊重个体差异。为此，应在尊重学生个体差异的基础上，本着课堂教学要面向全体，并使每个学生都有所收获的原则，有意识地把整个班级的学生分层，同时，根据不同层次学生的实际情况进行分层。这是合作学习的基础。比如，我将班级60个学生分为A、B两组，A组学习较好，B组较为薄弱。让两个A组学生做同桌，两个B组学生坐在其身后的座位上，然后再跟着两个A 组学生，以此类推，将学习程度不同的学生交叉，当碰到难的问题时，可以4人小组来完成任务，让A组学生带动B组学生，降低了解决问题的困难。当遇到一般问题，可以两人一组完成任务，可以保证学习的信心和积极性。这样，就为为班级的合作学习做好了准备。

那么，在教学中，合作教学应该怎么体现呢？

1. 完成词汇的记忆和总结

词汇是语言的基本单位，在语言教学过程中起着关键作用，所以学生词汇量的大小从一定程度上反应了学生英语水平的高低。合作教学就是让学生在词汇的学习中可以互相监督，互相帮助，共学生习，掌握一定的词汇量。比如指导学生相互之间进行考查 ，你问我答或者用书面听写的形式进行巩固。另外，可以集思广益，大家共同想办法，找窍门来记忆短语，比如on time（准时） 和in time（及时） 的意思区别，学生经常搞不清楚，就有学生想出，英吉利可以表示in time是及时的意思，这样，就分清了两个意思的区别。另外，可以组织大家探讨记忆词汇的学习方法，比如有学生提出，通过自己的学习，他发现每次10分钟，每天3次的记忆效果要好于一次背30分钟。这样，学生可以通过学习其他人的方法来选择自己最佳的学习方法。这也是合作学习的魅力所在。

2. 课堂问题的讨论和研究

合作学习的精髓在于学生认知结构的改变。学生通过充分的合作交流，消化吸收别人的认识成果，并将之纳入到自己的认知结构中来，这是我们教学的最终目的，让学生接受教科书上标准答案的做法，实际已经脱离了合作学习的内容。合作学习的主动权在学生手里，教师的任务是促成学生认知结构的形成，使每一个学生都受益，而不是用标准答案去规范学生的思想。

3. 对话表演

英语对话教学的最终目的是要在打好扎实的语言基础知识，进行认真严格的听、说、读、写训练的基础上，培养听、说、读、写的对话交际能力。通过对话，改变学生的思维方式，即开放性和随机性。英语对话教学倡导在实践上注重观念引领、策略操作。有效的策略必须具有可操作性以便应用于实践；必须有科学的观念引领操作；明确其操作要领可以达到事半功倍的效果。

4. 引导学生展开竞争

学生是一个集体，对于那些特别薄弱的学生，建议他们互帮互助，互相督促，共同进步。建立一种竞争机制。引导、鼓励学生参加各种教学活动，为其所在的团队争得荣誉，如：我将班级分为四大组，每天听写单词都会随意抽取每一组的一个学生进行考查，这一个学生就代表一个组，如果听写的好，全组就会少写作业，不好就得罚，这就“逼”着他们为了获得荣誉课前课后都要想方设法辅助本方阵的薄弱者。赢了，他们积极性更高；输了，帮助他们寻找原因并鼓励他们继续努力。这样就极大地提到了学生学习的积极性。

总之，我们在教学中应将传统教学手段与现代教学手段有效结合起来，同时注意学生在学习方法上的突破，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，培养自主学习的能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

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[1] 张维民. 变革中的外语课堂教学[J]. 中小学外语教学， 2013（11）.

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[3] 宋雪东. 合作学习方法在课堂教学中的有效应用[J]. 辽宁师范大学学报， 2011（04）.

[4] 张玉清. 浅谈英语学习中的分组合作教学[J]. 中学生英语， 2011（04）.