小学生作文“言之有物”新探

在小学语文作文教学课改中，我发现小学生作文普遍感到无话可说，无内容可写，害怕上作文课。因此，我在小学生作文教学课改中，做了许多新的有益的实践和探索。

一、处处留心，观察积累素材

小学生作文普遍感到头疼的事就是觉得无话可说，无内容可写。有的学生甚至害怕上作文课。归根结底还是盖房的“料”没准备好，就想盖“高楼大厦”，感到头疼也就不足为怪了。所以，我认为教师在上作文课前就要指导学生到学校图书室去有目的地阅读，查阅资料，搜集素材，做好笔记，勤于写一些读后感。要养成观察自然，感受生活的好习惯。

例如，《我喜欢吃猕猴桃》一文，教师就可以引导学生观察猕猴桃的颜色，表面光滑与否，像什么。打开后的形状，尝一尝味道，学生稍加润色，一篇状物文章就会跃然纸上。

再比如，观察人：可以观察他的相貌、衣着，也可以观察他在不同的场合中不同的神态、动作、语言等;观察事：家里的事、校内的事、国家大事、国际事件等等，不同时间、不同地点的事，大事小事家常事，凡事留心，无论是日月星辰、风霜雪雨，还是飞禽走兽，花鸟虫鱼，都能懂得欣赏，小学生的写作素材就会塞满记忆的仓库，用的时候就会“思如泉涌”、“呼之欲出”。

教师也要做一个有心人，留心观察学校、家庭、小区、社会中发生的有意义的事情，指导学生要从小处着眼，善于发现“平凡中的伟大”。中央电视台“感动中国”最美人物评选是我们师生每年必看的栏目，看后我们还要小组讨论全班交流，这样小学生就明白了：伟大来源于平凡，原来这些“全国最美人物”就在我们身边，我的老师、我的同学、清洁工、乡村医生等等都可以“感动中国”的啊！这样学生就养成了勤于观察的好习惯。

二、作文教学生活化、活动化

作文教学生活化是给学生以一定的时间和活动空间，放手让自己去观察、去发现，通过分析比较，选择适合自己的内容和形式来写，表现的是自己的独特个性和对生活的真实体验。我经常组织学生参加义务植树、祭扫烈士墓、帮助孤寡老人清扫院落等实践活动。活动前带着写作任务，活动中处处留心，活动后写成作文，许多学生感到作文变容易了，写出了许多内容充实、有真情实感的好作文。

在作文教学中，我采取了低起点、由易到难、先自由命题再过渡到命题作文等方法，激发小学生写好作文的积极性。比如，在我校组织的“迎六一师生联欢会”活动结束后，我及时组织学生以六一为题材自由命题作文，写出自己的感受和体会。小学生在命题和中心的确立上就充分发挥了自己的想象，写出了许多感受独特、风格各异的优美文章。再比如把科学实验课和作文教学结合起来，把少先队活动和作文课结合起来，把小学生志愿者活动和作文课结合起来等等均能收到意想不到的效果。

只有将生活和作文联系起来，让作文素材开发成为无尽的源头活水，学生习作时才会左右逢源，运用自如。没有了材料，习作就成了无源之水、无本之木。生活是学生习作的主要源泉，学生只要做生活中的有心人，留心观察，用心思考，写作之源就会取之不尽、用之不竭。

利用学校图书室开展图书借阅活动，建立班级“图书交流角”，组织小学生读书看报，扩大“料”源，为“盖房”积累更多素材。

三、重视“说”的教学，由说过渡到“写”

小学生喜欢听故事，从他们如醉如痴地听故事，到淋漓尽致地表演故事，说明他们已经把故事的内容熟练地记下来了。接下来就是引导鼓励学生自己编故事，编课本情景剧，表演故事。内容是开放性的，可以是童话、科幻、现实生活等等，他们心中的英雄――奥特曼、大头儿子、一休，就会更加活灵活现地出现在他们的故事里，女学生心中的白雪公主、灰姑娘也悄悄地向我们的故事走来。学生的故事只要想象合理，写出的故事生动有趣就要给予肯定和鼓励。然后让学生把故事讲给大家听。从故事入手，给学生提供一个丰富作文内容的好机会，课堂上学生大多能够满怀信心地写出生动活泼、语言流畅的故事来。

小学语文课程标准强调小学生作文教学要从低年级写好几句话过渡到写好一段话，再过渡到写好一篇文章。所以我在说话教学中也是这么循序渐进要求的。在每周的阅读课上，我采用讲故事、诗歌朗诵会、朗读读书笔记、知识竞赛等形式，积累丰富的语言。通过大量的活动，大大丰富了学生的感性信息，降低了小学生作文的难度，激发学生说的兴趣。再由说过渡到写，学生因此都愿意上我的作文课，作文教学效率也因此大大提高。

四、阅读积累素材，勤写用好素材

阅读是积累素材的有效途径。我在作文教学中首先组织学生利用好学校图书室和班级图书角指导阅读，每周开设两节阅读课，保证了有充足的时间阅读。阅读课上引导学生在理解、消化、吸收词语、句子、片段和写法上注意积累。

学生素材丰富了，就要引导学生动笔勤写，用好素材，从而提高写作水平。指导学生写观察日记，就是一种简便、有效的写作训练方法，它能促使学生随时随地留心周围事物，做生活的“有心人”，并在观察的基础上将其记下来。引导学生写读书笔记，也是一种有效的方法，它有助于帮助学生积累语言材料，开拓写作思路，提高认识事物和表达事物的能力。此外，我们在班内开设了“小荷尖尖”习作园地，把学生的好句子、好段落、好日记、好文章展示出来，让学生在相互比较、学习中不断进步，激发学生的写作兴趣。

总之，由说到写，降低了作文难度。观察和阅读积累素材，作文就能做到“有话可说”、思如泉涌、勤写用好素材，就能做到“言之有物”。

（责编 金 东）