让兴趣与写作同行

摘 要 兴趣是最好的老师。要想让学生提高写作水平，在写作中获得释放和愉悦感，就得创设情境，激发他们的写作兴趣。爱因斯坦曾经说过：我认为对一切来说，只有“热爱”才是最好的老师．它远远超过责任感。由此可见，提高写作能力必先激发学生写作兴趣。因此．教师应创设各种机会激发学生写作兴趣。

关键词 积累 创设 利用 走进生活

一、积累语，丰富语言，激发写作兴趣

古人云：“不积跬步，无以至千里；不积水流，无以成江河。”可见，积累是相当重要的。没有坚硬翅膀的雄鹰是无法在广阔天空翱翔的，没有充沛精力的骏马是无法在无垠土地上驰骋的，没有丰富语句的学生又怎能在写作天地间徜徉呢?因此，作文教学要着力提高学生语言的储备量，教会学生积累。“授之以鱼，不如授之以渔”。

教材上的每一篇课文，在布局谋篇、遣词造句上都是学生作文的典范，文中的好词佳句、精彩片断俯拾皆是，在课堂教学中教师应指导学生品读、领悟、仿写。这样能使学生对语言有更深的理解，同时学生灵活应用时也会对语言的生成产生浓厚兴趣，从而激发写作的欲望。比如：《芦花荡》这篇文章，文中有很多优美的景物描写的句子，“弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。”让学生品读，领悟其中的美，然后进行仿写，让学生在积累中提高语言的组织能力。

课外阅读是课内阅读的继续和延伸，也是课内活动的补充和发展。鲁迅先生说：“必须像蜜蜂一样，采过很多花才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限．枯燥了。”广泛阅读会让学生产生多种体会，生活会更加丰富，写作兴趣也会增强。因此我要求学生每天读一篇课外作品，把好的词语、句子、精彩的段落摘抄下来，并且要写出简评。 学生有了充实的语言宝库，就像巧妇有了米一样，做起饭来就容易多了。

二、创设情境．营造氛围，激发写作兴趣

创设一个适宜的写作情境，并在这一过程中动之以情，晓之以理，导之以法，能较好地激发写作动机，刺激写作欲望，引起写作兴趣。

（一）利用教材中的课文创设情境

比如在《背影》一文中，我们可以通过父亲为儿子买橘子翻过栏杆的那一幕对学生进行情感渗透，在朱自清的描写当中，我们可以轻易地感受到那份深切的父爱，以及儿子对父亲的心疼之情尽显眼下。仅此通过这一简单文本内容的挖掘，我们就可以对学生进行情感渗透了，同时，我们也可以针对这一情节，积极引导学生展开讨论，深入思考。通过用深情而低沉的语调朗读课文，学生会被作品里深沉朴实的父爱和作者优美而伤感的情感所感动，在这样的情境中，自然而然地产生写作的欲望。相信定会涌现很多内容丰富、感情真挚的习作。

（二）利用古诗词创设情境

指导学生诵读古典诗词，体会诗人忧国忧民，追求自由，乐观豁达的人生哲理与人文精神，如：不为五斗米而折腰的陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的超脱；文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的大义凛然；鲁迅“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”的民族气节……学生陶冶了情操，升华了思想，感悟了人文精神之美。

同时。古诗词本身就是一种情境。人、物、色彩构成了一幅幅画面。教师可以利用这些画面激发学生的想像和写作欲望。“枯藤、老树、昏鸦，小桥、流水、人家。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠入在天涯。”浮现在学生眼前的是：一个漂泊在外的游子，骑着一匹瘦弱的老马，在黄昏时，独自一人。无家可归的画面。启发学生：诗中的景物起什么作用?那个游子在想什么呢?学生讨论之后，教师出题：请以“有家的感觉真好”为题作文。相信同学们会写出感触颇深的文章。

（三）利用多媒体创设情境

在写作课堂教学时，可以借助网络的力量。在多媒体教学中，通过让学生观看关于写作话题的影片或者纪录片，来创设一种写作的氛围。也不失为一个好办法。 在作文教学中能创设写作情境．，把孩子们内心中宝藏发掘出来，或者说情境只是一个触点，从而激发了他们写作的冲动和热情。

三、走进生活．感悟生活，激发写作兴趣

叶圣陶说：“作文原是生活的一部分”。教师在指导学生写作时，应教会学生如何去观察，发现事物内在的魅力，发现生活的美，从而去感悟生活的美。与父母的相处，与同学的交往；课堂上的思索，课间的嬉戏；天空的自云．田野里的笑声……这些生活中的场景，学生只要用心去观察，去体会。就会发现它们的魅力，发现生活的美，从而有所感悟。

四、评语鼓励．范读作品，激发写作兴趣

教师要注意发现每个学生文章的闪光点，利用评语进行表扬鼓励，在班上范读．让学生享受到成功的喜悦，看到努力的方向，燃烧起写作的激情．促进无意识的灵感向有意识的创新方面发展。

俗话说：“乐此不疲”。要学好一样东西，兴趣至关重要，要想让学生提高写作水平，在写作中获得释放和愉悦感，就得创设情境，激发他们的写作兴趣。