基于新课程改革的小学语文有效课堂教学研究

摘 要：语文作为一门综合性学科，对于提升学生的文学素养有着重要的意义，在新课程改革背景下，小学语文课堂教学需要以培养学生语言综合运用能力为主，将学生作为教学主体，帮助学生全面发展，因此，就新课程改革下小学语文有效课堂教学进行研究，并提出合理的建议。

关键词：新课程改革；小学语文；课堂；有效性

在传统的小学语文课堂教学中，教师大多采用单一的教学模式，将自身作为教学主体，学生只能被动地接受教师所讲的语文知识，在新课程改革下，教师需要改变自己的教学观念，在语文课堂教学中充分体现学生作为教学主体的地位，并且采用多样化的教学方法，提升学生的文学素养，达到小学语文课堂教学有效性的目的。

一、通过情境创设，激发学生学习兴趣

传统的小学语文教学模式，教师一般采用填鸭式教学，即教师讲、学生听，这种教学方式使学生处于被动的位置，限制了学生的思维和想象力，使学生认为语文学习过于枯燥、乏味，逐渐失去了学习兴趣。然而小学生学习正是以自身兴趣为主，因此，教师需要找到符合小学生年龄特征、性格特点的教学方式，最大化地激发小学生的学习兴趣，情境创设就是最适合的教学方式。

例如，教师在讲授与风景有关的文章时，首先可以通过多媒体教学设备为学生展示与文章内容有关的风景，让学生有更直观的感受，然后教师可以一边为学生描述风景的优美，一边让学生想象自己正身处教师所描绘的场景之中，最后教师再联系学生的实际生活，让学生想想自己在实际生活中有没有去过或见过风景优美的地方。这样一来，不仅能够激发学生的学习兴趣，也能将教学内容与学生的实际生活结合起来，提高了语文课堂教学的效果。

二、利用小组学习，提高学生合作意识

新课程改革下，小学语文课堂教学需要以学生作为教学主体，那么传统的教学方式就无法适用了，针对这一问题，教师需要找到既能够充分体现学生教学主体地位，也符合小学生认知能力的教学方式。小组合作学习方法不仅能够满足小学生好奇心重、喜欢群体活动的心理特点，也能充分地展现学生的主体地位，使学生能够通过合作的方式，提高自身合作意识。

例如，教师在讲授一篇文章时，首先可以根据课堂教学内容与学生学习水平，设计一些探究问题，并且根据学生的学习能力、性格爱好等，将学生分为若干个合作小组，再将小组合作学习任务下达至每个小组；然后教师可以让学生自由探讨，但在讨论的过程中要将讨论结果和无法理解的问题记录下来，同时在学生讨论的过程中，教师也要发挥自己的引导作用，积极地参与到学生讨论活动中，观察学生的讨论情况；最后在小组合作学习完成之后，教师需要对学生提出的问题进行解答，并对小组合作情况进行评价，这样才能提高课堂教学的有效性。

三、拓展课外活动，提升语文文学素养

小学语文是培养学生语言综合运用能力的重要阶段，在小学语文课堂教学中，教师不仅要通过教材内容，来丰富学生的语文基础知识面，也要及时拓展课外活动，来提升学生的文学素养。

例如，听、说、读、写作为小学语文教学的基础教学内容，教师可以根据这几部分开展多样化的教学活动，如演讲比赛、辩论比赛、书法比赛、听写比赛等，让学生在充满趣味性的活动中，逐渐提高自身的语言综合运用能力。另外，教师在拓展课外活动时，要将其他学科与语文知识联系起来，这样才能促进学生的全面发展。

随着新课程改革的不断深入，小学语文有效课堂教学，需要教师从不同的角度进行分析，彻底摆脱传统教学方式，将学生作为教学主体，让学生在轻松、愉悦的课堂中，逐渐提升自身的文学素养，提高自身的语言综合运用能力。

参考文献：

[1]金翎.小学语文课堂有效教学研究[D].湖南师范大学，2012.

[2]边永志.新课程改革下小学语文有效课堂教学浅探[J].学周刊，2014（08）：186.