大学英语“翻转课堂”构建与教学设计研究

摘 要 随着我国教育改革不断推进，传统的教学模式已经无法适应现代化教育需求。大学英语作为大学各个专业的公共必修课，对学生未来发展有着重要的积极影响。因此，大学英语教师必须要顺应教育改革需求，转变教学理念、创新教学模式，通过“翻转课堂”教学，拓宽学生的知识视野、完善学生的知识结构，实现学生全面发展。

关键词 大学英语 翻转课堂 教学设计 构建

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.03.035

Abstract With the continuous development of China's education reform， the traditional teaching model has been unable to meet the needs of modern education. College English， as a compulsory course for all majors in universities， has an important positive influence on students' future development. Therefore， College English teachers must conform to the needs of education reform， change the teaching idea， teaching mode innovation， through the "flipped classroom" teaching， broaden the students' horizons of knowledge and improve the students' knowledge structure， to achieve the comprehensive development of students.

Keywords college English； flipped classroom； teaching design； construction

0 引言

S着我国教育改革不断推进，翻转课堂在我国教育领域依旧处于初期发展阶段，对其研究还不够深入。以我国当前高校教学模式分析，大学英语翻转课堂教学涉及层面主要表现在：（1）大学生英语翻转课堂的认识依旧处于研究阶段；（2）在翻转课堂教学模式研究中，教师需要通过自身的教学经验来制作教学视频，打破时间、空间的束缚，来实现时时学习、处处学习的教学模式。大学英语课程作为我国高校的基础必修课程，大学英语的教学质量与学生的学习效果会直接影响着其它学科的教学活动。同时，随着全球经济、政治一体化不断加深，英语作为国际型语言，对学生未来的发展有着重要影响，也是当代综合型人才不可或缺的一项技能。对于翻转课堂来说，虽然国际发达国家的翻转课堂已经大范围实施、推广，但在我国已然处于初级发展阶段，甚至是探索阶段。因此，我国教育领域必须要充分利用信息技术、网络技术，将大学英语翻转课堂进行有效落实，实现我国教育改革。

1 翻转课堂的概念及其发展

1.1 翻转课堂的概念

翻转课堂在国际教育领域有着较大的影响力，很多教育研究者通过学习本质课程与实践流程角度分析翻转课堂。翻转课堂也称之为反转课堂、颠倒课堂，是指教师在课堂教学基础之上，将教学难点、重点、新知识进行融合，并将其制作成小视频。学生可以充分利用课余时间通过教学视频实现知识巩固、知识学习，打破空间、时间的限制，实现时时学习、处处学习。待到学生学习完毕后，可以通过测试模块检测自己的学习成果，将所学知识进行内部吸收。如果在学习过程中产生问题，学生可以带着问题走向课堂，通过师生交流、生生交流的形式解决问题，从而保障新知识学习的有效性。

1.2 翻转课堂的发展

翻转课堂起源于19世纪早期，是由西尔韦纳斯・塞耶所创设的一种新式教学模式。他事先把新知识的学习资料提供给学生预习，让学生在课余时间对新知识进行研究，并在课堂上表述预习中产生的困惑，通过小组合作讨论的形式实施教学。翻转课堂能够保障课堂教学的针对性，通过学生的合作交流形式，能够提高学生的创新能力、创造能力、自学能力、合作能力，全方位推动学生发展。虽然当时没有信息技术化的支持，但也能够积极有效提高课堂的教学效率与教学质量。

翻转课堂经过200年的发展，到现如今已然是国际教育领域中的主要教学模式，可见翻转课堂模式的实效性。随着网络信息技术的飞速发展与扩张，翻转课堂迎来真正意义上的辅助工具，即电子信息化的传播。通过网络技术能够有效地提高翻转课堂的实效性，教师通过将课堂内容录制成视频，将死板的书本知识形象化、活跃化，进而提高学生的学习兴趣与积极性。翻转课堂与网络信息技术的融合课追溯到2007年，两位化学教师为帮助旷课学生补充知识，将课堂内容录制成小视频，并将教学视频上传到网络。但出乎教师意外的是，不仅旷课学生对视频内容非常感兴趣，同时也带动了没有旷课的学生一同学习，学生通过在课余时间不断观看教学视频，极大的提高了学习成绩。因此，两位教师深受启发，试图通过网络信息技术来颠倒教学模式，保障学生日常的课堂教学，同时在课余时间鼓励学生观看教学视频，之后将视频中的问题带入课堂之中进行交流，随后这种教学模式在美国不断推广，形成了现代翻转课堂。

2 大学英语课堂教学的问题

由于大学生活非常自由，大学英语与初高中英语相比，大学生英语学习压力要比初高中英语学习压力低得多，没有了升学压力的束缚。现在大学英语四级也不作为大学生毕业的硬性要求，更加使学生没有学习英语的约束力。英语作为一门语言文化类教学科目，应更加注重英语的实践应用能力，英语能力包括英语交流能力、英语接收能力（听）、英语输出能力（说）。从英语本质上分析，英语对基础知识的要求非常高，例如英语词汇、语法、写作基础等，因此，想要提高学生的基础能力以及英语能力，必须要为学生营造良好的语言环境。

3 翻转课堂在大学英语教学中积极作用

3.1 通过“先学后教”模式，提高学生的学习能力

通过翻转课堂，教师能够将教材中课程的重点知识、难点知识制作成10～20分钟的教学短片。视频内容要以纯粹的知识为主，避免学生因其它因素分心。为了保障视频内容的娱乐性，教师可以将趣味提问、动画片、故事讲解融入到教学视频中，一改传统教学模式的枯燥与乏味，进而提高学生对大学英语知识的积极性与学习兴趣。由于视频内容短小精悍，避免学生长时间观看而产生的疲倦感，能够有效集中学生注意力。待到学习完毕之后，学生可以通过在线测试的形式检测自身学习状况，对于了解不够透彻的地方，可以通过暂停、回放、重复等播放形式，实现针对性教学。通过翻转课堂能够有效保障英语教学的质量，但必须要提高学生的自主学习能力与动机。在学生自主吸收知识之后，在课堂上通过师生交流、生生交流的形式显示知识吸收、知识共享，将英语知识转变为英语能力，实现学以致用。翻转课堂势必会提高学生的自主学习能力，使学生终身受益。

3.2 实现师生、生生多元化互动交流机制

通过翻转课堂能够将传统单一的师生交流模式转化为双向交流模式，实现师生、生生多元化交流机制，实现了师生之间的情感交流与互动，教师能够有效引导学生的思维模式，进而提升学生的综合素质，提高学习质量与学习效率。与此同时，翻转课堂能够消除师生之间的等级观念，构建师生平等关系，即亦师亦友的师生关系。这种师生情谊能够转化学生的学习动力与精神动力，降低学生的学习压力与恐惧心理，进而提高学生的抗压能力，实现“教学相长”的教学状态。

3.3 推动教育资源优化、整合，实现公平教育

在翻转课堂的形式下，教师将课堂内容制作成视频，并将其分享，能够从一定程度上实现教育公平性问题，通过整合网络中的优秀教育资源，让学生通过自主学习的形式，弥补课堂教学中的“不公平”现象，让不同层次的学生都能够享受到优秀的教学资源，将教学资源进行无差异化传递，进而弥补教师水平、教学方式上的不足。并且，通过教育资源共享模式，能够有效打破优质教育资源垄断问题，只要学生有一颗好学的心，即可通过计算机、网络技术接受优质的教育服务。

4在大学英语教学中构建翻转课堂的有效措施

4.1 明确教师、学生的定位

翻转课堂要求突出学生在学习过程中的主体地位，即教师为中心转变为学生为中心。在构建翻转课堂之处，教师首先要调整自身的心态，转变教学理念，从心理认识到师生平等的观念，彻底消除师生等级观念，给予学生一定的思考空间与话语权。在教师、学生定位中，教师要尊重学生在课堂中的主体地位，教师要充分发挥自身的引导作用，辅助学生学习新的应用知识。

教师想要充分发挥自身的引导作用，首先要加强对学生的了解，挖掘学生的内在潜力，掌握学生英语能力的差异性，通过翻转课堂的形式实现“一对一”教学，进而解决每位学生的知识困惑，推动学生个性化发展，一改传统“一刀切”的教学模式。因此，教师必须要走向学生群体，以学生英语能力作为标准，将学生划分为多个层次，进而针对不同层次的学生设计不同难度的教学视频，进而保障翻转课堂的实效性与完整性，推动学生全面发展。

4.2 提高教师的信息技术技能

翻转课堂非常依赖计算机技术，因此，想要在大学英语教学中应用翻转课堂，教师必须要提高相关的计算机专业技能。首先对教师的视频制作水平提出更高要求，教师只有掌握一定的计算机水平，才能够将教学资源融入到视频中，辅助设计相关测试内容，并且根据学生的学习进度时时更新视频内容。与此同时，学生也必须具备一定的计算机水平，能够通过计算机、移动设备、云端进入翻转课堂系统，进而实施翻转课堂学习，并通过测试板块进行知识检验。

4.3 提高学生自主学习能力

翻转课堂传播途径依赖教学视频，可以说教学视频质量的好坏会直接影响学生在翻转课堂中的学习效果。翻转课堂能够打破传统教学模式的弊端，将教师单向传播知识的形式转变了学生根据自身需要进行学习，即逆向探究模式，实现了英语知识双向沟通。由于翻转课堂需要学生利用课余时间进行学习，这对学生的自律性、自主性都有着较高的要求。在课前，学生可以自主选择时间通过PC、移动设备进行学习，初步掌握新知识；在课上，通过师生、生生交流、互动，在交流过程中进一步拓展、巩固新知识。教育改革的根本目的就是为了打破传统教育模式的弊端，通过翻转课堂来提高学生的自主学习能力，保障学生个性化发展，这会使学生终身受益，逐渐培养学生的学习习惯，实现“终身教育”。

5 结束语

随着教育改革不断推进，大学英语作为一门大学公共基础类课程，对学生未来发展有着重要的影响。翻转课堂能够打破时间、空间的束缚，学生能够充分利用课余时间进行学习，实现师生、生生双向的交流渠道，提高大学英语教学效率、保障学生个性化发展。翻转课堂已经成为我国教育改革的一大趋势。

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