浅谈教师规范课堂

摘 要：良好的教学效果依赖规范的课堂教学。虽然说，教学有法，教无定法。不同的教师拥有不同的教育和教学的方法，但是其中却隐藏着一些高效的秘密。笔者就教师规范课堂进行了研究和总结，指出高效的规范的课堂的一些基本的要素。

关键词：好课；教学规范化；教师；课堂

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）23-304-01

一、明确课堂教学目标

知识与技能、过程与方法、态度情感价值观等三个维度的目标是新课程的要求也是一线教育工作者必须把握好的尺度。知识技能目标和过程与方法目标必须通过课堂学习和课外作业训练达成；态度情感价值观目标要靠教师去挖掘、引导，要日积月累的去渗透。能力目标尤其重要， 但不可能一时达成，“冰冻三尺，非一日之寒。” 要靠每一节课的点滴积累，要靠长期的培养，教师心中要有培养能力这条主线，要把能力培养贯穿在每一节课的教学中甚至每一个教学活动当中。备课时要把宏观的长远的课程目标渗透到具体的课堂教学目标中去，每节课都必须制定根据学生实际情况的切实可行的教学目标，在行课过程中，围绕既定的教学目标的达成，实施教学行为。

二、做课堂教学的有心人

教学是一门充满遗憾的艺术，我们一线的教育教学工作者在不停的反思和提高自身的教学水准。正如著名特级教师于永正说的那样：“我们走进课堂，就应该行京剧演员那样精力充沛。”全身心投入课堂，感动自己才能感动学生。富有激情，对知识讲解正确无误，不含糊其辞，表述简明， 逻辑性强， 便于学生听懂听明， 教学要力求富有感染力，教态亲切，努力营造民主、平等、和谐、宽松的课堂教学氛围氛围，打造学生喜欢的课堂，让学生在轻松愉悦的环境中习得知识。教案使我们对教学内容的设计和教学情景的预设，依靠教案又不拘泥于教案， 围绕教学目标， 精心组织教学环节，灵活机动地处理教学基本流程，及时地在合理的范围内调整教学内容，合理分配教学时间，避免满堂灌。想方设法激发学生的兴趣，点燃学生学习的兴趣和激情，引导学生积极参与教学活动，教学相长，给学生留出充分的思维时间和空间，允许质疑的声音存在，创设研讨氛围，引导学生多提问、多质疑；及时组织反馈评价，及时调整教学过程；鼓励学生大胆地发表自己的见解，努力培养学生的创造性思维和创新精神； 要富有教学智慧， 恰当处理课堂偶发事件，或许课堂偶发事件成为我们教学中新的成长点。

三、使用规范的教学语言

教学语言是教师进行教学的主要载体，教学语言的组织和表达反映着教学思维的深刻程度和教师的基本素养， 教师所准备的教学设计必须通过教学语言来表达和传递。教师必须具备扎实的语言功底，否则就会导致“茶壶煮饺子―有货倒不出”的尴尬，让我们的教学黯然失色。优质的课堂教学语言应该达到如下标准： ①使用标准的普通话，注意吐字归音；②教学语言必须做到简洁、通俗， 力求干净利索， 尽可能地接近生活，不刻意追求华丽和深刻。 把简单的问题讲得纷乱复杂，把通俗的问题讲得精深玄妙， 或导致课堂教学效果大打折扣。深入浅出是我们不懈的追求。③教学语言必须追求风趣、幽默，风趣、幽默的教学语言是学生学习过程的调味品， 能高效地调节课堂气氛， 是激发学生学习兴趣的催化剂。肚子里要有几个故事和笑话，找机会讲给学生听。

老师讲故事，学生会终生不忘。忘不了故事，就忘不了你这位老师，讲故事特别能让调皮的学生亲近你。当好动的学生拉着你讲故事时，你不要趁机给他提要求，更不要批评他，否则他会难堪。你可以这样说：“没想到你喜欢听我讲的故事！以后肯定有机会。”要利用这个机会和他们进行交流。课堂教学语言要风趣但不失庄重， 诙谐但不失典雅， 幽默但不失睿智。④教学语言必须做到形象、优美， 课堂教学语言要形象生动， 要能唤起学生的追思和联想。形象优美的教学语言讲究高低起伏， 讲究轻重缓急，具有和谐的节奏感，能保持学生学习的兴趣 。当然我们说的教学语言不仅是口头语言更是肢体语言的共同的达成。

尽管语言功底不是一蹴而就的，但毕竟是可以练出来的，只要注意改进训练，我们在日常的生活中时常琢磨步步提高，总可以提高水平。每次备课都考虑教学语言的处理，既可以提高本节课的效果， 又可以逐步提高教学语言表达能力。对于提神自己的职业素养是很有必要的，我们必须具备发展的眼光。

四、写好教学板书

虽然多媒体教学已经普及，但是对于很多的学科来说，直接板书还是很重要的。板书是课堂教学的重要组成部分，是完成教学任务、提高授课效益的必要手段，好的板书是教学内容的高度概括。它可以加强直观性， 有利于教师系统地、有条理地传授知识，也有利于学生训练技能， 发展智力， 加深学生对所学内容的理解和记忆。板书的形成是伴随着知识的一步步演化的，让学生清楚知识形成的基本的过程，这样的知识的传授更重视能力的达成，符合新课标的要求。因此，教师必须以认真负责、一丝不苟的态度对待板书，要准确把握教材，通过板书对教学内容准确定位， 板书设计字迹工整美观、简洁明了、安排合理、重点突出、详略得当、富有启发性 。教学板书要给学生以良好的示范。一手漂亮的板书给学生以美丽的感受和熏陶。

五、课堂提问是一门重要的艺术

余映潮针对教师课堂的无效问题，提出了“主要问题设计“。课堂提问是师生交流的重要手段，组织教学 要利用好提问这一重要手段，提问要紧扣知识的延展点和学生思维的发散点，要充分利用提问在反馈学习情况、引发思维、加深理解、促进互动交流等方面的价值， 避免无目的、随意性的课堂发问 。教师应引导.、鼓励学生在课堂上质疑问难 。对于学生回答的问题要及时的给予适当的评价，不能一味说好，该指出错误的要旗帜鲜明的讲出来，该表扬的要给予合理的表扬。

六、注意教师形象

“学为人师，行为世范”教师是学生的行为的楷模，必须展示教师美好的形象，言谈举止文明大方， 衣着打扮整洁得体， 态度亲切自然，尊重关爱学生，不迟到、不拖堂，不做与课堂无关的事情，给学生灌输正能量。课堂内外都要展示教师高尚的人格魅力。

参考文献：

[1] 教育部.新课程标准。北京师范大学出版社 2001年[S]

[2] 《这样教语文――余映潮创新教学设计40篇》，教育科学出版社，余映潮，2012年4月，[M]

[3] 教育部新闻办公室.生命与使命通行―走进首届教书育人楷模.科学教育出版社.北京.2011.11