浅谈如何培养低年级学生的识字兴趣

识字写字是阅读和写作的基础，识字是小学低年级语文教学的重点，是学生再学习的基础，是最基本的工具，是阅读和作文教学的基础。而让学生喜欢学习汉字、有主动识字的愿望是《语文课程标准》第一学段对识字要求。只有学生对学习汉字有了浓厚的兴趣，才能促使他们主动探索识字的方法，逐步养成主动识字的习惯。本文通过总结一些加法小学生识字兴趣的方法，阐述如何培养低年级学生的识字兴趣。

识字写字 语文教学 低年级学生

《语文课程标准》指出：教师应把握识字教学中的情趣性、自主性、创造性、生活性的原则，并探究积极有效的识字教学规律，努力实现识字教学的高效性。识字写字是阅读和写作的基础，识字是小学低年级语文教学的重点，是学生再学习的基础，是最基本的工具，是阅读和作文教学的基础。而让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望是《语文课程标准》第一学段对识字要求。一年级的新教材注重学生大量识字，汉字数量多、既难认又难记，对于一个六七岁的孩子，如何让他们喜欢学习汉字，拓展他们的识字空间，有在生活中主动识字的愿望呢？美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，就是对所学知识的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”只有学生对学习汉字有了浓厚的兴趣，才能促使他们主动探索识字的方法，逐步养成主动识字的习惯。

一、谜语识字，激发兴趣

谜语既能开发学生的思维，又能活跃课堂气氛，把猜谜活动巧妙地贯穿到识字教学过程中，能达到事半功倍的效果。如在学习“碧”字时，我就用“王大娘和白大娘同坐石头上”，在有趣的猜谜活动中，学生把生字记得住、记得牢，使课堂活了起来，进而激发了学生浓厚的识字兴趣。

二、画图识字，开发兴趣

简单明了的图画，能刺激学生的感官，开发他们的大脑思维。例如，在学习“旦”字时，我用粉笔画了一个太阳，再画了一条地平线，学生在看图、动脑的过程中很快就记住了这个字，从而开发了他们的思维能力，提升了识字效率。

三、编儿歌识字，引发兴趣

儿歌是孩子接触最早的书面语言，它读起来朗朗上口，孩子十分喜欢。在学习“抱”字的时候，我说“有手抱一抱”，我又出示了“泡”、“炮”学生说到“有水就冒泡，有火就开炮”，这押韵的儿歌马上引起学生的学习兴趣。

四、做动作识字，增强兴趣

低年的孩子年龄小，喜欢动，形象的肢体语言能帮助其学习。在学习“提手旁”的字时，我让学生做出手可以做的动作。只见学生有拍的，有抓的，有挠的，有打的，有拾的，有提的，有捏的……我相机写下了这些字，并选出看着声旁能读出字间的字让学生记下来，结果学生一下子就认识了十多个字。

五、加减法识字，提高兴趣

汉字也是可以做“加减法”的，如在教学“凡”、“丸”时，我先出示了“几”、“九”，然后加上一笔，变成了新字。在教学“免”、“王”时，我先出示了“兔”、“玉”，然后减去一笔，变成了新字。按照这种方法，学生学会了很多字。加减偏旁、部首同样可以学会很多字，这种识字方法增强了学生学习汉字的兴趣。

六、生活中识字，提升兴趣

一年级中出现的生字都是常用的汉字，大多数生字来源于生活，而且在生活中无处不在，无时不在。如：学生的名字之中，路边的广告牌上的字里，商店、超市里各种零食、物品的名称中，学生喜欢的电视节目中出现频率较高的字里……课堂上，只要有一个学生提出，其余学生也能相继回忆起，并能自发加强对生活中出现的字的有意注意。例如教学生字“白”时，有人说：就是“脑白金”的“白”字，电视上经常能看到；有人说：就是“大白兔”的“白”字，我可爱吃大白兔奶糖了。也有人说：我的名字里就有这个“白”字……这一过程，学生尝到了发现的喜悦、识字的快乐，更是激发了学生识字兴趣。因此，我觉得学生识字天地是十分广阔的，我们不能局限于一册课本，更不能局限于小小的课堂，生活是识字的大课堂，把大小的课堂结合起来，更能调动学生识字的积极性。如学了《哪座房子最漂亮》后，我带着孩子们到校园里走走看看，让他们看看学校环境，感受“青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗，房前花果香，屋后树成行”。又自主地学习了“办公室”、“校长室”、“教导处”、“实验室”、“英语室”、“体育室”、“图书室”等新字新词。在学了《识字二》第二课《自选商场》时，我就让学生搜集各种他们熟悉的商品的商标，在教室里布置一个“识字角”：什么“旺旺”、“伊利”、“光明”、“雕牌”、“黑妹”、“可比克”、“双汇”等都到了墙上，而且，对于自己搜集的资料，学生总是特别感兴趣，一有空，他们就围着这个“识字角”转，一起认识上面的字。而且还经常比赛着谁认得对，认得多。

总之，在识字教学中，运用一些有趣的方法，变枯燥乏味的机械识记为趣味识记，能充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生在轻松、愉快、趣味盎然的气氛中识字，可以有效地提高识字效率。